课堂互动,提升学生数学学习自信.doc

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1、课堂互动,提升学生数学学习自信　　随着我国义务教育改革的不断发展，课堂互动成为教学实践中关注的课题。在日常教学中，教师通过课堂互动不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，还可以有效提升学生的学习自信心。现代教育要求学校教育要面向全体学生，确立以学生发展为本，开发学生潜能，健全学生的人格。探索课堂互动，提升学生学习数学的自信心，使学生的能力得到发展，有利于学生健康成长。　　一、课堂互动提升学生学习自信心的教育学意义　　1.课堂互动是对学生存在的召唤与承认　　学生通过与老师的课堂互动，使学生成为教学真正的参与者。课堂互动就是要求学生与老师成为教学活动中的共同

2、体。老师在师生课堂互动中要意识到学生自我的独特性，以及学生对知识背景的了解情况，根据学生不同的反应，做出判断并进行合理的回应。　　2.课堂互动是对学生存在勇气的考验　　课堂互动，老师鼓励的眼神、微笑和话语是给予学生最好的礼物，它能够化解学生内心的畏惧，让学生产生战胜懦弱的强大力量。因此，老师的鼓舞是使学生迈出第一步的关键，这就需要教师能够觉察到学生在课堂互动中的内心体验，能够对学生的内心挣扎保持一颗敏感的意识，帮助学生战胜自我的胆怯，当学生真正体会到互动结果带来的快乐时，就会树立起学习数学的自信，产生强大的学习数学动力，甚至可能深远地影响到学生以后的发展

3、。　　3.课堂互动为学生提供了展现自我的舞台　　课堂互动，当学生的自我表现得到老师的肯定时，会提升学生的自信心。当学生意识到教师是真心地爱护他时，教师的引导才是有效的。师生感情好，老师表扬，学生认为是激励；老师批评，学生认为是爱护；表扬和批评在融洽的师生之情中会成为学生进步的动力。可见，良好的师生关系是教学的润滑剂，为学生提供展现自我的舞台。　　二、课堂互动提升学生学习自信心的对策建议　　1.师生互动中重视平等关系　　在小学数学教学中，教师在和学生互动的过程中，一定要重视师生平等的关系，不能仅仅因为学生回答问题中的小错误就批评学生为什么没有记住某些知识，

4、而是应当予以真诚的鼓励与帮助，请其他学生将正确的数学知识思路进行展示，帮助其真正地认识自己的知识误区，正确理解知识。课堂互动时，教师应当和学生以朋友的身份来对待，这样学生的学习积极性才能够得到有效的提升。　　例如，在进行“梯形和平行四边形的面积”教学过程中，学生对于梯形的面积和平行四边形的面积计算时，总是无法有效分清楚平行四边形和梯形的计算公式。有的学生在回答的过程中会将这两个图形的面积计算公式记混，我发现学生错误时，不是去批评学生，而是鼓励学生大胆回答问题，然后根据学生的错误之处，“你为什么会认为梯形的计算公式是底乘高除以2呢？”请学生说想法，然后引导

5、学生在互学中进行理解。这样学生在回答错误问题之后不会产生恐慌的心理，反而使老师能第一时间了解学生为什么这样想问题的理由，以使教师能针对性帮助学生理解这一学习知识。在这一过程中学生的数学学习积极性和数学学习的信心都得到了有效的提升。　　2.重视鼓励的话语　　在小学数学教学中，在提问上，教师应当不吝啬鼓励学生对问题的看法和思考，即使这些看法和思考是片面的，没有全面系统地分析问题，但是学生敢于提出自己对数学知识的看法，我们就应当予以鼓励。　　例如，在进行“真分数和假分数”教学中，学生对于真分数和假分数无法在短时间内进行有效的区别。有的学生认为分子、分母相等的为

6、什么不能称为真分数，或者既不是真分数也不是假分数等。对于这几个问题的见解，我会鼓励学生：“你们对这一问题的看法是非常好的，那么我们仔细来看一下关于假分数的定义，对于分子大于或者等于分母的都属于假分数，那么也就是说具体的数值为1的数都可以称之为假分数。现在对于假分数的定义是这样的，也许在未来可能假分数的定义有所改变，可能对于数值为1的分数来说就既不属于真分数也不属于假分数了，这就需要你们去探索了。”我通过这种形式的点评方式，在很大程度上帮助学生更好地理解分数的相关概念和知识，提升了学生的数学学习效果，提高了学生的自信心，为学生的未来发展奠定了良好的基础。　

7、　3.�学生在合作学习中提升自信心　　数学课堂中，教师应该鼓励学生进行积极的课堂互动，积极开展合作学习，让学生在合作学习中树立学生主体意识，培养数学素养和良好的数学学习习惯，掌握数学学习方法，提升自信心。在教学中，教师应当创设切合学生生活实际的教学情境，引发学生产生解决问题的想法，激发学生学习数学的兴趣和数学思考。　　比如，“看到大森林里场景，你能想到什么数学问题？”教师可以根据图片的内容创设大、小朋友们去大森林里去看一看的情景，教师应该给予学生一定的时间观察图片，让学生以四人为一小组讨论你在森林里看到了什么？再根据题意提出数学问题，通过学生间相互讨论，

8、分享自己的数学问题，加上教师随机巡视、参与，指导学生完整地表述数学问题。然后，在