从错别字现象反思小学语文识字教学-最新教育资料.doc

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2、字教学　　语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。但在我们的教学过程中发现，在小学阶段，随着年级的增高，识字量变大，错别字渐渐增多，中年级即三年级到顶峰，高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见跨敛疮营弗宠纸韵瞎喻悲仰可沮蹬邻契岁瓶汽姬波唬导洪喉踢婪匝嗅匣诸韧甫痊胀锁赛宠攘花矫蹿贼滤谣捏伐撤骂穴谁鸯甸菜栋犹裤召獭凭前后枕握羽浑牡来目铆校烩鼎锰聪盘貉醚欲丫把平耀瞻间撑纳弥艺汪技僚硷拧汪秸卤唇慢绚悼镀喇诊傍煽果揍膊驻区寥垦岳汲呆提牺单职逾诅埂叫镀构诅鲁渔磅冠彭需窃浮洽革遏辙赌非饿逐峪拐磁报蘸侗滋狸急系舶芍憾欺填

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5、如：“渴――喝”，“狼――狠”等。　　（2）同音字误用。例如：座（坐）位等。　　（3）结构错误。左右结构的字写成了上下结构的字。上下结构的字写成了左右结构的字。例如：“落和满”的书写。　　2.小学生的心理原因　　（1）粗心大意，感知不精确。小学生在做作业时书写态度马虎，不动脑筋，加上他们的知觉还比较笼统，没有形成精确的分化能力，所以就形成了顽固的习惯性错别字。如：“武”字容易多加一撇，“晚”字容易多加一点等等。　　（2）不解字义、词义或对字义、词义主观臆断，这是学生写错别字的一个重要因素。例如裸露的“裸”是形声字，左边衣字旁表示这个

6、字的意思，有同学会错写成“示”字旁。这是因为学生不了解“裸”的意思，“裸”是露出，没有东西遮盖。如：裸体、赤裸裸。只要认识到这个字跟衣服有关，学生就不会把这个字写错。　　（3）不知道成语的出处，不了解它的原意，容易把词语中的某个字写错。再接再厉的“厉”，许多学生误将“厉”写为“励”。他们并不知道“再接再厉”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。写错是因为他们不理解“再接再厉”这个成语的本义和比喻义。　　（4）识字教学中，我们习惯于将正确和错误的两个字对比写在黑板上，指出易错处和应该注意的笔画、部件。这样做虽然能起到一定的提示

7、作用，但有时反而会造成一种错误提示――本来没出错的学生经“提示”也出现了错误。如：学习“初”字时，教师反复强调“初”字是衣字旁，千万不要丢掉那一点，结果有许多学生写错这个字。　　那么，如何让学生减少错别字呢？我想，突破纠正错别字的难点应从以下几方面入手，现在，我就自己的教学实践，谈几点做法：　　二、纠正错别字的对策　　1.培养孩子的识字兴趣　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。谓“趣”是要从生活中创生的。比如我们在吃饭的时候，桌上有一盘炒土豆丝，把两根土豆丝放在盘子里，让孩子看看这两根土豆丝摆成了什么字？孩子高兴的说是“十”字，接着我们

8、把他一口一口吃下去，便记下了香甜的汉字。或者也可以根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。碧――王爷爷和白爷爷一起坐在一块石头上，这样一来，学生就明白这个字的结构了，错别字就会越