教学设计(以种植业为主的农业地域类型).doc

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1、第二节以种植业为主的农业地域类型一、【教学三维目标】知识与技能：1、能够读图分析季风水田农业形成的区位因素。2、能采用列表分析的方法，找出季风水田农业的特点。过程与方法：1、教师介绍探究方法，提供探究工具图，引导学生从气候、地形等自然条件，劳动力等社会经济角度自主探究季风水田农业的形成条件。2、让学生从生活实际出发，分组合作探究季风水田农业的特点。情感态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性。2、初步形成农业的可持续发展观念。二、【教学重难点】教学重点：1、季风水田农业的形成条件。2、季风水田农业的特点。教学难点：能够对比季风水田农业的形成条件和特点，并且说明

2、其最大的特性所在。三、【教具准备】多媒体辅助教学四、【课时安排】2课时五、【具体教学过程】教师活动安排学生活动安排【导入新课】民以“食”为天。【讲授新课】第二节以种植业为主的农业地域类型（第一课时）（课件打出并板书课题）一、季风水田农业1、过渡：“亚洲最合适的农作物——水稻”2、布置学生阅读P47图3．11亚洲季风水田农业的形成和分布，得出季风水田农业的主要分布地区：东亚、东南亚、南亚。3、设问思考①：季风水田农业主要分布在东亚、东南亚、南亚，与这里的气候和地形有什么关系呢？（教师提示）：从水稻的生长习性结合读图思考1、2引导学生分析图3．11，分析气候、地形对水稻

3、分布的影响。（归纳总结）：季风水田农业主要分布在热带、亚热带和温带季风区的地势平坦地区。高温多雨适宜水稻生长，地势平坦便于水田管理。4、设问思考②：水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗？（教师提示）：结合亚洲人口密度分布图，分析劳动力对水稻分布的影响。（归纳总结）：季风水田农业主要分布在人口稠密地区，这里劳动力丰富。5、设问思考③：是否还有其他影响因素呢？（教师提示）：观影人物视频——袁隆平（归纳总结）：本地区水稻种植历史悠久（约有7000年），稻米是人们喜爱的主要粮食。而且国家在政策上支持水稻种植等。6、引导学生从自然因素和社会经济因素归

4、纳总结季风水田农业的区位条件。得出结论。7、布置学生阅读P48图3.12我国水稻种植景观和课本教材内容，得出季风水田农业的特点：小农经营（以家庭为单位，人均耕地少）水利工程量大（季风气候不稳定，旱涝灾害多发）机械化和科技水平低（不过近十年来，其机械化水平有所提高）单位面积产量高，但商品率低（虽精耕细作，但人口稠密，粮食的需求量大，故大部分留作自用）8、引导学生从课本归纳总结季风水田农业的特点。得出“一小一大，一高三低”的结论。迅速阅读课本阅读示意图，说出季风水田农业的主要作物.阅读示意图，得出季风水田农业主要分布区域.说出水稻分布区的气候类型和气候特点.说出水稻分布

5、区的地形特征.说出水稻分布区的人口分布特征.观影人物：袁隆平.思考并归纳总结季风水田农业的区位因素.讨论并归纳，与教师共同总结季风水田农业的区位条件.【反馈练习】（2015年•安徽高考卷）下图为世界某区域略图，完成下列问题。19.下列选项中，符合曼谷农业地域类型特点的是（）A、机械化水平高B、水利工程量大C、经营方式粗放D、粮食单位面积总产量低(2013高考题江苏卷)图12是我国玉米主产区分布示意图。回答问题。21.与丙地相比，甲地玉米生产的优势自然条件有（）（双选）A．热量更丰富 B．地形更平坦C．土壤更肥沃 D．水源更充足22.提高乙地玉米单产的有效途径有（）（

6、双选）A．扩大播种面积 B．提高机械化水平C．选用优良品种 D．加强农田水利建设【课堂小结】小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。【课后实践】完成本节《同步作业》内容。【课后反思】本课首先学习季风水田农业的形成条件(区位因素)，其次理解季风水田农业的特点。我认为教材的安排特别符合人的逻辑思维过程，因为要了解一种产业，应从其分布、形成条件、特征逐步学习，这样才有循序渐进的学习体验，容易激发学生的学习兴趣，从而由浅入深地掌握整个课堂设计的流程结构。