《等量关系》说课.doc

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1、《等量关系》说课灵璧县实验小学李君一、说教材分析等量关系是指数量间的相等关系，是学生学习代数知识的基础。认识方程首先要认识等量关系，列方程解决问题的关键也是找等量关系。鉴于等量关系的重要作用，教材安排了独立的课时进行学习，给出了等量关系的名称，并对如何找等量关系进行了探究，突出体现了核心知识的作用与价值。教材安排了三个问题情境，层层递进，逐步加深对等量关系的理解。二、说学情分析学生对于用等量关系解决问题的相关经验较少，对于学生来说，它是一个较抽象、难以理解的内容，需要学生有较强的思维能力。因为学生已经习惯于见信息

2、——提问题——列式计算，所以学生在学习这部分知识时可能存在以下几方面障碍：不清楚“等量的传递性”、“转化”的意识薄弱、“无法用语言或文字表达等量关系”等。因此本课的教学既要充分利用学生之前的学习经验，又要突破之前的学习经验给学生带来的思维惯性的束缚，最终使学生经历这样的思维过程：见信息——发现等量关系——概括出等量关系式，为后续学习列方程解决问题打好坚实的基础。依据数学课程标准和实际教学内容，考虑到学生已有的知识经验和认知心理特征，我将本节课的教学目标定为：三、说教学目标71、结合具体情境，理解等量关系的意义，会

3、用不同的方法表示等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。2、初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。3、经历探究等量关系的过程，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。教学重点：理解等量关系的意义，能结合情境正确找出等量关系。教学难点：理解同一个等量关系可以有不同的表示形式。四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，俗话说：“教无定法，贵在得法。”只有方法得当，才会有效。根据本节课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我在教法运用和学法指导上努力做到四个“注重”：一是注重创设

4、具体的问题情境，提供丰富的感性材料，激发学生已有的生活经验和学习经验，在情境中理解等量关系的意义；二是注重发掘学生作品的直观作用，加深对等量关系的理解；三是注重开展自主探究与合作交流，让学生学会合作、学会倾听、学会思考；四是注重合理运用多媒体教学手段提高课堂教学效率。所有这些将具体体现在教学过程之中。五、说教学准备：7根据教学需要，本节课要准备的教具学具有：师备：课件，自制教具生备：直尺，铅笔，作业纸（下面我来具体谈一谈这节课的教学过程，课堂教学我准备按以下五个环节展开教学活动。）六、说教学过程：第一个环节：创设

5、情境，导入新知（5分钟左右）引入课题要“快”和“趣”，问题要有趣味性，有利于激发学习兴趣，而且尽快切入核心问题，为新知探究留下更多的时间和空间。这个环节分为两个层次：第一个层次通过猜谜语（一匹马儿两人骑，这边高来那边低，虽然马儿不会跑，两人骑着笑嘻嘻。）的形式引出跷跷板，激发学生的学习兴趣。第二个层次借助翘翘板的平衡原理认识等量关系的概念。首先，课件出示课本第一个问题情境图，引导学生观察三幅跷跷板图，说说有什么发现？这样直观呈现翘翘板由不平衡到平衡的过程，从而得出当两边的质量相等时，翘翘板才能平衡，然后揭示：在数

6、学上，像这样表示数量间的相等关系，就叫做等量关系（板书课题：等量关系）。然后让学生尝试用式子表示这个等量关系。即1只鹅的质量=2只鸭子的质量+1只鸡的质量。并指出：这样表示等量关系的式子就是等量关系式。这样设计就为接下来的探究做好一定的铺垫。7第二个环节：合作交流，探究新知（这个环节是本节课的重点，15—18分钟）探究问题要“慢”和“透”，充分唤醒学生已有的知识经验，为探究服务。因此这一环节要充分发挥学生的主体作用，我主要采用自主探究与合作交流的方式，引导学生经历在具体情境中找等量关系的过程，体会可以用不同的方法

7、表示等量关系，以及同一个等量关系可以有不同的表示形式。这个环节分为三个层次：第一个层次是探究用不同的方法表示等量关系，首先课件出示教材的第二个问题，这时我会提出这样一个关键问题：从这些信息中可以知道哪两个人的身高之间有直接的关系？有什么关系？学生回答后，这时我会把这两个信息提取出来，教具出示：“姚明的身高是妹妹的2倍”，“笑笑比妹妹高20cm”并指出：这两个信息，其实是用语言文字叙述两人身高之间的关系，你能尝试用其他的方法来表示两人身高之间的关系吗？先来研究姚明的身高与妹妹身高的关系。（在这个环节，我把教材内容作

8、了适当的调整，先引导学生探究用不同方法表示姚明身高与妹妹身高的关系，再放手让学生独立表示笑笑身高与妹妹的关系，从而降低学生的学习难度）在学生独立思考的基础上，再与同桌交流各自的表示方法，然后全班交流，预计学生可能会有这样几种方法：一是画线段图；二是用式子表示：如妹妹身高×72=姚明身高。先请画图的同学到黑板上展示自己的画法，同时结合他的画法，我会强调：要规范画图。比如，为