结合工匠精神谈技校学生应用写作能力的培养.doc

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1、结合工匠精神谈技校学生应用写作能力的培养　　在2016年的全国两会上，工匠精神第一次出现在政府工作报告中。李克强总理指出，要培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢的精神理念，其内涵就是锲而不舍、注重细节、专心致志、精益求精、创新进取。　　走在通向工匠之路上的技工院校学生必须崛起，成为一代工匠的主力，这是时代的召唤、历史的使命。学生除了要在专业技能方面下工夫，也要努力提高自身的文化素养。如在日常生活和工作中，能正确使用应用文与人交流。因此，在语文教学中应用写作能力的培养主要是

2、促进学生专业学习能力的提高。应用写作能力作为完成具体工作的一种工具性能力，它应当达到以下几点目标：字体规范、字形美观、标点正确；工作计划、工作总结、新闻报道、调查报告、评论、综述等职业岗位专业文书，格式规范，实事求是，内容具体，重点突出，语言准确；在应用文写作的过程中，能够做到对事负责、乐于合作、一丝不苟、细致严谨。　　对于应用文写作这门课的教学，很多学者都做过研究和探讨，大家一致认为重点在于教学方法，采用的方法既要使学生对学习应用写作发生兴趣，也要能有效地提高学生的应用文写作能力。对于技校学生应用文写作能力的培养可以

3、采取如下策略。　　一、培养修改文章、精益求精的习惯　　由于工作、生活中经常使用应用文，教师可以将教学内容与学生的生活联系起来，让学生留心观察生活，感受生活的丰富多彩，积累写作素材，养成表达自己对自然、社会、人生的感受和思考的习惯，让学生感到应用文是贴近生活的、熟悉的，可以满足生活需要，以此来激发学生的学习热情。如教给学生在生活中经常看到用到的启事、海报、申请书、计划、总结、新闻、简报等文体的写法，还有与专业相关的应用文调研报告、劳动合同等的写法，并加强修改，不断完善，不断练习，熟能生巧，最终达到在工作中对各种应用文体运

4、用自如、得心应手的目的。　　二、因岗位设计教学内容　　我国需要更多优秀的年轻人加入工匠队伍，传承和发扬工匠精神，把工匠精神蕴含的职业品质和职业行为落实到具体的岗位实践中，贯彻在工作的各个环节，体现在产品的每处细节上。因此，教师要根据企业岗位工作标准和工作规范，指导学生用最常用的文体来明确阶段目标和任务，通过传授写作方法，让学生牢固树立标准意识、质量意识。如在求职信、个人简历、会议记录写法的教学中，让学生了解学习写作的路径和目标，引导他们自我反思，从而激发起强烈的求知欲望，达到更好的�W习效果。　　三、授之以渔，注重细节

5、，加强训练　　通过演示范文，有效提高教学效率，激发学生的参与兴趣。在日常教学中从简单的“一二三地四……”的写法开始教起，然后让学生学会写借条、收条、领条、请假条、欠条等日常生活中经常使用的条据。教师还可以结合学生身边发生的事情，如在学校举办运动会前夕，教学生开幕词、闭幕词、新闻、简报的写法、格式和注意事项，让学生结合优秀的范文模仿写，学生便可以很快掌握并学以致用，在实践中体会成功的快乐。教师还可以鼓励学生单项练习和综合练习相结合。单项练习即专题训练，包括练标题的写法、练规范的格式、练语体的准确；综合练习即练整篇文章的写

6、作，主要是对所给的应用文进行全方位的修改，根据材料写文章。平时可以通过学生自己改、学生互改、教师精批细改等多种批改方式，引起学生对应用写作的重视。　　四、科学使用教材，并根据学生的实际情况，汇编校本教材，便于学生掌握　　除了正确利用规定的教材文本外，运用集体的智慧编制校本教材，内容可以包括个人简历、经济合同、启事与声明、实习报告、通知与通报、简报、广告等，更加具有针对性、操作性。　　培育精益求精的工匠精神不是一蹴而就的事情，技校学生的应用文写作水平的培养也是如此。因此，在教学质量评估中应注重形成性评价和实践能力的评估。

7、只要教师平时对学生加强督促演练，让每一节课都学有所获，追求在应用写作中的“工匠精神”，才能促进学生获得多元智能的锻炼。