谈在职业教育中学生工匠精神的培养

《谈在职业教育中学生工匠精神的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈在职业教育中学生工匠精神的培养摘要大学生毕业走向社会做一匠人必须具备一定的气质、素养，更要有担当。这些特质不是一蹴而就的，需要对学生做到日复一日、年复一年的培养、管理、疏导、鼓励、教育等。在高职高专中，培养学生成为懂礼貌、守规则、有兴趣、有追求的人才是当务之急、重中之重。中国9/vie　　关键词工匠精神促进优质就业　　中图分类号：G718.5文献标识码：A：1002-7661（2017）09-0015-02　　工匠精神要求具备的特质是：执着地坚持、精益求精的态度、对所从事的事业充满敬畏感。这种特质对于刚刚进入高职的学生全然没有，高职学生的生源大多是来自各中学学习成绩

2、最末等的部分，这批学生学习能力较弱，学习态度就是应付，没有良好的日常学习习惯。针对这批学生表现出来的致命弱点就是自由、散漫，对任何事情马马虎虎。学校要把他们打造为具有工匠精神的人才谈何容易。　　一、要培养学生的自我约束能力以及认真的态度　　高职的学生负面情绪较多，不能自控。教师面对学生的负面情绪不能一味地压抑，而是及时给予他们心理疏导。另配有专业的大队长管理他们睡觉、起床、上操和上下课，逐步地培养出学生日常作息的良好的习惯。这种管理经过一年的训练后，学生们从适应生活开始，逐步学会做事，懂得如何做人，同时也培养了他们与人沟通、追求上进的能力。　　第二年从学生职业兴趣入手

3、引进简单实用的知识，以操作为主附以理论的延展，逐步渗透知识内容；第三年结合专业实习进入专业性强化训练。从以上三步的学习过程可以看到学生的成长过程，让学生学会了做人、做事，利用“做中学、学中做”的模式训练学生。这样的学习套路无非就是少些枯燥的理论，多些现实的操作，提升学生兴趣，打造工匠型人才。　　二、培养学生的人际交往能力　　人际关系是指在社会交往中的影响力，倾听与沟通能力，处理冲突的能力，建立合作与协调的能力，说服他人的能力等等。学生从娇生惯养的家庭进入学校这个小型的社会氛围中，学生间、师生间的交往、摩擦不可避免，愉快和不愉快都会发生，学生处理这种人际关系的能力是不同

4、的，有的天生就比较强，而有的就非常差，况且现实生活中离开家的孩子们出现情绪落差、感受不公平、不能理解的事情是在所难免。宽容是一种人生哲学中的法宝，是人的一种风度，在生命旅程中学会宽容，意味着你的生活充满快乐。在课堂上，老师不是一味地挑剔学生们的坐姿是否端正，回答问题是否正确，注意力是否集中，埋怨他们不能把作业按时按量地交上来，而是晓之以理地告诉他们：你们今天的努力没有白费，你已经比较成功地做到了什么，后面的东西大家一定要补上来，老师期盼着。学生会非常感激，下次会比上一次上课更加努力。教师的这种宽容也会感染到学生，学生用原谅、大度、宽恕等态度处理他们身边的矛盾，他们收获

5、的是化干戈为玉帛的喜悦，人与人之间相互理解的喜悦。人类没有权力控制风雨，也同样无权控制他人。所有对别人的埋怨、责备都是人自己造出来的，处处宽容别人，决不是软弱，决不是面对现实的无可奈何，给人一点宽容，它将带给一个人重新获取新生的勇气，去直面他人人生的另一个幸福时刻，是获得融洽关系的法宝。　　三、培养学生脚踏实地的工作精神　　现在的大学生，大部分是拿到文凭之后就去上班，毋庸置疑，他们一下子肯定“上不了手”，而企业里招人一定是喜欢有“工作经验”的人才，这个悖论有无解决办法？有效的方法就是校企联合，从“螺丝钉精神”“师徒模式”入手，真正考虑学生的未来，在学校和企业之间搭建起

6、一个培养学生岗位能力的“蓄化池”，培养“匠”质：坚忍不拔、兴趣引领、不怕吃苦、精益求精的工匠精神。在这一环节上学校应做到永无止境，直到学生满意、企业满意为止。这样培养者――校方会付出相当的代价，但是它符合了学校供给侧结构的合理性，符合人才库出口的要求，满足了企业人才的入口需求，对整个社会来说是良性循环，对学生个人及家长来说是负责，学校的代价无非就是培养费增加，企业、学校、学生本身及国家财政各方拿出点本钱应该也不是问题。　　四、结论　　工匠精神是中国制造的灵魂，是学生能就业、就好业的基石。工业和信息化部工业文化发展中心主任罗民说道，“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家

7、和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。”职业教育打造工匠精神、培养脚踏实地人才是当务之急，为学生选择就业拓宽渠道。　　备注：此文为2016沧州市社会科学发展研究重点课题，课题编号：2016150。