浅谈关于批评教育的几点感悟.doc

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1、浅谈关于批评教育的几点感悟　　摘要：批评是思想教育的一种重要手段，它旨在帮助学生克服和改正自己的错误思想行为，恰到好处的批评将使学生从心灵深处自觉自愿地认识错误，改正错误。批评学生时，要以尊重事实为前提，注意批评教育过程中的措辞、深度、时机、方式，重视后期效果，力求达到最好效果。　　关键词：批评教育；学生；感悟　　班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。班主任相比于任课教师，能更全面地管理班级，对学生进行批评教育的机会更多。如何将批评教育工作做得更好，身为班主任的我，浅谈几点感悟。　　一、批评教育学生，以实事求为前提　　批评时一定要以事实为根据，不缩小也不扩大，实

2、事求是地展开工作。不讲究事实的批评，很容易引起学生不良心理反应。我带一年级的一个班时，小珍因好奇拿了同学一个文具盒，经过多方侦察，我确定了目标，并找她谈话，批评了这种不对的行为，结果没出一星期，又有同学报告丢文具盒了，还一口说是小珍拿的。当时我真的信了，找到小珍，再次教育她拿�e人的东西不好。过了几天，丢文具盒的同学告诉我，文具盒找到了，在家里的书桌底下。我当时一下子愣住了，难怪因为这件事找小珍时，她欲言又止，似乎有着满肚子的委屈，完全不同于上次“做贼心虚”的样子，向来胆小的她后来甚至都不敢看我。是我没实事求是，让孩子幼小心灵受到了伤害！在之后的工作中我努力地弥补，很长

3、一段时间后她似乎才真正走出阴影。所以，我觉得批评时注意实事求是很重要，否则，不但达不到预期效果，可能还会带来不堪设想的后果。　　二、批评教育过程中要注意的事情　　1.批评时要注意措辞　　当学生犯错误时，班主任应控制自己的情绪，不能因为他们年龄小，理解能力不够强，想说什么就说什么，不当的言语可能会在不经意间让他们的幼小心灵受伤。对待做错事的学生，要凭借班主任对每个学生的详细资料的掌握，选择不同的表达语句。如有的学生胆小，不爱说话，就要注意用亲切的、稍微委婉的言语，但也应注意把话说到重点上，让其感觉老师在帮他们认识错误；有的学生胆大，想说就说，又管不住自己，就可以严肃点，话

4、语说重些，以达到帮助学生认识错误的目的；有的学生倔强，可采用商讨问题的态度和言语，与之沟通，让其认识错误；也有的学生自尊心极强，老师要特别注意先理清自己的思路，逐步深入，挖掘错误，只有这样做学生才会较轻松地认识问题的根本。无论哪类学生，只要班主任做到综合考虑被批评孩子的相关情况，准确用词，不伤害孩子的自尊心，有的放矢，批评一定能达到目的。　　2.批评时要把握深度　　学生犯错，五花八门，班主任切忌不论何事，一概重重打击，否则会让学生觉得小题大做，战战兢兢，产生逆反心理。比如，对待一个上课偶尔不认真的学生和一个经常上课影响他人的学生时，批评就得有所区别。偶尔犯错误的学生，教

5、师对他的不正常行为加以指出，提出希望，一般是能解决问题的。而对于屡犯同种错误的学生，就要着重处理了。如我们的小德同学，鬼灵精怪，常趁老师转背写板书的空当，敲敲前面同学的后背，拍拍旁边同学的肩膀。当我发现这个问题时，开始总是针对他上课不认真的现象批评他，他似乎没当一回事。经过思考，我开始深挖不能这样做的原因。一次上课时，我故意趁他学习任务繁重时，把平时他惯用的伎俩都用在他身上，而其他学生也被我这突如其来的动作吸引，傻呆呆地看着。下课铃响了，我特意问同学们学习任务的完成情况，结果全班没有一人完成。我叫起了小德，请他分析原因。继而又让他说说平时自己上课时弄的小状况造成了什么后

6、果，从而使他认识到自己一个小小的错误，耽误了自己的学习时间，也影响了大家，同时也让上课的老师多了教学以外的烦恼。因为更透彻地看到了事情的本质，他后来在课堂上再也没有捉弄人的行为了。这只是一个简单的例子，班主任的工作中这些类似的情况屡见不鲜，不同事情要不同层次地看待，批评教育的目的将更好达到。　　3.批评时要利用时机　　当错误行为产生后，就必须处理。但并非每件事当场处理都能达到教育效果。当学生在玩耍时出现了有意推挤现象时，老师有必要当场制止，并分析不良后果，让其他学生来不及效仿这一错误行为，并在课间时对学生进行团结友爱的教育。但对于学生因矛盾纠结而打架的现象，就要考虑当事

7、人的情绪了。如果说当事人正在气头上，一副不决出高下不罢休的样子，再多的话也是徒劳。这样的情况下，应当先制止打架行为，关注双方是否有伤情，接下来就是等待，等他们没那么激动了，再进行批评教育。常言道，一个巴掌拍不响。闹到打架的份上，双方肯定都有错，只是情节上重与轻的不同。谈话时，不能站在任何一方的立场上，应当弄清事情的来龙去脉，再推心置腹地让他们从内心察觉自己的错误。所以，不管看到这种情形时有多无奈，班主任一定要寻求批评时机，选对时机。　　批评次数不宜多，棘手的学生要伺机教育。常听同事说，某某同学常犯同一种错，每次都及时批评了，结果还是“恶习