拥抱童心 感受生活.doc

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1、拥抱童心感受生活　　随着时代的发展，社会对人的创造性思维提出了越来越高的要求，为此，《义务教育语文课程标准》特别强调让学生写想象作文，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性，在习作中反映学生的想象世界，以提高学生创新素质，指导学生习作时，要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象。　　一、激发兴趣，鼓励想象　　1.词语想象，构思精妙　　我有意识地给孩子一些词语，让孩子编故事，孩子们跳动的笔头将风马牛不相及的词语连缀成一个个有多彩情节内容的故事。“玫瑰、小草、花园”三个词语，便巧妙地解释出玫瑰是红色的“缘由”；告诉大家骄傲使人有不好结果的道理；感受

2、到玫瑰和小草友好相处，让花园更加美丽、欢乐……“大象、狐狸、森林”，让我们看到在一家人见人爱的饭店里发生的故事，让我们目睹了狐狸狡猾的伎俩，让我们为鸟儿丢失蛋而焦急，让我们看到大象因嫉妒而踢倒了狐狸漂亮的屋子……“少年、彩虹、寻宝”，便有了少年战胜千辛万苦，找到了宝――“勇敢和机智”的动人情节……在这充满挑战的情境中，孩子们对每一次创作都充满了激情和灵感，闪现出许多绝妙的构思。　　2.图画想象，异彩纷呈　　图画无运动、无声音可寻，让学生的想象力赋予它们生命，创设出有趣的情节和鲜明的形象。当我出示“△△○│”图形，让孩子们任意组合图形，并说出想到什么时，孩子们兴趣

3、盎然，不一会儿，小山和太阳，美丽的圣诞树，灿烂的笑脸等一幅幅创作就如雨后春笋般涌现出来……这些简单的符号图形会比文字表达更含蓄，更简练，也更容易使学生产生联想。在一次“创意作文比赛”中，题目是画在黑板上的四个由小到大的圆，要孩子添上几笔组成新的图形，再习作。孩子们看着�@些圆，大发奇想：有的同学把圆加个小柄变成“温柔的苹果”；有的同学把圆画成太阳……　　3.音乐想象，浮想联翩　　放一段或舒缓或欢快的音乐，让学生细细聆听，让思想随着音乐任意遨游，描绘出一幅幅精彩画面。“天空穿上了一件镶着宝石的黑衣，我坐在弯弯的小船上，看可爱的星星在我身边欢笑，它们看我快乐地眨眼，

4、和我聊天；早上，我醒来，你却不见了，害得我东找西找。星星，你是不是在和我捉迷藏”等一句句充满童趣的句子，不禁让老师的心也飞回那逝去的童年时光，寻找童年的欢乐。　　此外，实物想象，假设习作，利用教材读写、扩写等都可以开辟想象的空间，让学生无拘无束地大胆想象，进行个性化的语言表达，使孩子们创造出宝库中的晶莹水晶。　　二、有效引导，放飞想象　　鲁迅先生说：“孩子们是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，猜到地面下的情形，想到花开的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”作为教师，对学生的创造与智慧要给予热情洋溢的鼓励，同时也要因势利导，给他们的想象插上语

5、言的翅膀，任其自由飞翔。训练学生写想象习作，要切实把教师定位在一个“好导演”，而不应是一个“好演员”。　　1.积累语言，拓宽视野　　让孩子们多阅读课外书籍，教师要对学生的阅读进行必要的指导。为此，我常常利用早会课，精选名著片段让学生听我读。久而久之，学生渐渐养成阅读的好习惯，有了各方面充实的积累，一旦心灵被某件新事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使得“笔在纸上快乐地蹭痒痒”。　　2.感悟生活，丰富想象　　孩子的生活五彩缤纷，记忆的“库存”琳琅满目，然而他们不善捕捉，很多细腻的感受、突然引发的灵感稍纵即逝。于是，我要求学生人人都有一本小小的笔记本，随时把一点感受、

6、一个趣闻、一次训练、一点尝试都记下来。在习作课上引导学生真实回忆，大量罗列，使想象如泉而涌，其思路之宽、想法之新，是教师所料不及的。　　如，教“△△○│”图形的组合习作时，我还热情鼓励孩子们把作品贴到黑板上，再从不同侧面展开想象，听画外之音，变静态为动态，变无声为有声。有的孩子就由美丽的花朵联想到美丽的环境，联想到作为祖国的花朵应怎么做，如何让花朵开得更艳等；由美丽的圣诞树联想到卖火柴的小女孩、孤独凄苦的凡卡……表达出真实感受，爆发出意想不到的创造火花。　　三、正确评价　　老师要坚持评多改少，尊重学生的独特体验，写一些激励性的评语，以激发学生再次创作的自信心、进

7、取心，这样才能使学生真正获益。叶圣陶说：“作文这件事情必须练习，单靠教师出了题目动笔，就未免回数太少，不能收到充分的效果。”“要练习的回数多，不用说，还需课外作文……”平时的小练笔为大作文服务，大作文也在小练笔的基础上获得成功。那么，可充分利用教材来设计练习小练笔。　　比陆地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵！有想象才有创新，才有创造发明，才有不断变化的今天和充满希望的明天。让我们放飞童心吧，还孩子一片想象的天空。