“互联网+”背景下的语文教学策略.doc

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1、“互联网＋”背景下的语文教学策略江苏省仪征中学（211900）刘祥【摘要】信息化教学环境下，知识型语文教学形式已无法满足学生的多方面成长诉求。语文教学必须变单一性的知识告知为多信息的归纳分析，变被动的接纳为主动的寻找，变“师—生—教材”间的互动为“师—生—教材—多元化信息”间的互动。同时，又不能丢弃了语文教学的育人之根。【关键词】语文教学互联网＋多元互动终身发展【正文】经济社会中，“互联网＋”被通俗表达为“互联网＋各种传统行业”，即充分利用信息通讯技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。已

2、经与生活紧密相关的电子商务、互联网金融，以及各种在线服务，都是“互联网＋”的杰作。将“互联网＋”引入语文教学，是信息化时代无法避开的一个教学课题。且不说“翻转课堂”“慕课”等全新教学形式的出现，已在一定程度上对传统型语文教学产生了较大的冲击，单是发生在语文教师日常教学行为中的各种影响，也在悄悄地改变着教师、课堂和学生。比如，教师备课由独立思考、自主设计，转变为海量教学设计中的精心筛选；课堂问题探究由参考资料的一元解读，转变为各种观点的碰撞交流；学生获取知识信息的路径，由单一的课堂拓展至无限丰富的网络资源。“互联网＋”的

3、教学背景下，传统的知识型语文教学形式，必然无法满足学生的多方面成长诉求。甚而至于，学生利用网络而获取的知识信息，已在很大范围内超越了语文教师。面对这样的挑战，语文教师该如何变革自身的课堂，才能将语文教学和“互联网＋”进行巧妙的“深度融合”，进而创设出新的、能够满足学生多方面成长需要的“发展生态”？又该如何在变革中守住了语文教学的根，不为“互联网＋”无限丰富的内容所困扰而迷失在信息技术的丛林中？这是每一个语文教师都不得不思考的现实问题。1.把信息检索权还给学生互联网上的海量信息，在极大程度地丰富语文教师备课资源的同时，也

4、极大程度地丰富着学生自主研修时的学习资源。网络的开放性，让教师和学生实现了资源拥有的完全平等地位。此种平等，使得语文教师大脑中储存的那些文学史知识、汉语知识、应试技巧等信息，全部成为“公开的秘密”。学生们只有愿意，打开电脑，轻点鼠标，或许只要一个休息日，便可将课文中涉及到的各种资料作一个粗线条的通览。这样的教学环境下，语文教学，还需要“认认真真地”把“公开的秘密”磨碎了给学生看吗？当然，总会有一部分学生“懒得”上网寻找这些“公开的秘密”。这类“懒汉”的数量众寡，完全取决于语文教师的“勤劳”程度。如果语文教师过于“勤劳”

5、，把可以交给学生完成的学习任务，全部由自己包办代替，则学生们自然乐意于做一名“忠实的听众”。面对这样的学生，语文教师是轻松的。因为，大脑中藏着的那点儿陈货，还有“客户”当作宝贝。此种“勤劳”，构成了“互联网＋”背景下语文教学的最大懒惰。从学生成长视角看，它剥夺了学生主动参与学习资源建设的权力，限制了学生利用互联网获取各种信息的自主学习能力；从教师教学视角看，它将教学的重心，封闭在静态化的知识获取状态，导致课堂活动无法朝向能力生成的方向健康发展。更重要的是，它阻隔了学生与高速变化的社会文化的有效关联。故而，“互联网＋”背

6、景下的语文教学活动中，语文教师要善于把信息检索权还给学生。当然，此种“还权”，并非教师便成了甩手掌柜，听任学生在海量信息中乱冲乱撞。语文教师的责任，是为学生规划信息检索的必要路径，预设信息检索的关键性元素，帮助学生快捷地完成相关的学习任务。为了高效率地完成这份责任，语文教师需要领先一步，备好这个信息检索课。哪些信息的检索，属于需要学生自主完成的学习任务呢？（1）课文相关的背景知识。包含特定时代的整体性价值观，特定时代的政治环境与人文环境，与文章相关联的重要历史事件等。（2）作者的人生际遇。包含作者的人生观，宗教信仰，教

7、育背景，文学主张，生活经历等。（3）课文整体性赏析资料。包含专业性鉴赏辞典中的解读，当代教学名家的解读等。其中需特别关注不同观念的交锋。（4）课文中相关疑难问题的解读资料。包含对自主预习中发现的学习难点的检索，对整体性赏析资料中未能透彻分析的重点句段赏读的检索等。（5）与课文相关的辅助性知识信息。包含对课文中援引的资料的解读，对其他解读性资料中提及的相关史料的整理等。此五项学习任务，需作为必须完成的预习作业而强制性布置。语文教师检测学生完成此预习作业的方法，就是课堂活动中的成果展示、自主交流。学生一旦将这五项任务不打折

8、扣地完成，则其对需要学习的课文，便拥有了与教师大体相同的阅读资源。而比占有资源更重要的，是此检索过程，便是自主学习的过程。2.把学习主动权还给学生“互联网＋”背景下的语文课堂教学，该如何组织呢？在不改变现有的班级授课制的教学环境中，“互联网＋”背景下的语文课堂教学，依旧需要遵循语文学科教学的既有规律，合理组织教学流程。不同于传统课