九年义务教育六年制小学语文《匆匆》教案

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1、祁仪乡小学课堂教学观摩课九年义务教育六年制小学教科书语文六年级上册《匆匆》教案执教人：祁仪乡高级小学xxx2010年11月30日教学内容：九年义务教育六年制小学语文第十二册第十六课《匆匆》教材解读：《匆匆》是朱自清先生早期的散文，主要抒写时间易失而难得的感受，文中语句优美，字里行间透出作者面对时间匆匆逝去的无奈,以及透过这种无奈告诉我们的道理——要珍惜时间。设计理念：语文学习的主要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的情味来，赏读出自己的情思来，并在赏读过程中自觉、自然地积累语言、学习运用语言。教学目的：1.引导学生学习，作者具体、形象地描述日子，来去匆匆的写法。2.

2、熟练地入情入理的读课文，背诵自己喜欢的段落。3.指导学生认真阅读课文，理解课文意思，体会作者执着地珍惜时间，不愿虚度年华的思想感情并受到感染。教学重、难点：重点：学习课文，了解课文内容，教育学生要珍惜时间。难点：理解文中含义深刻的句子。课前准备：1、搜集朱自清简介及作品。2、搜集惜时的诗句或名言警句。授课类型：讲授型教学流程预设：一、创设情境，揭示课题。1、师：以前我们积累了很多珍惜时间的名言警句，谁能说一说你所积累的名言？这句名言说明了什么？生：答（略）2、师：这节课就让我们跟随朱自清先生，一起去感受时间的匆匆吧！板书课题：匆匆生齐读课题。师问：你是怎样理解“匆匆”的？

3、3.屏显课文内容。播放课文朗读。生边听边思考，用心体会作者在字里行间包含的思想感情。二.细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。（一）学习第一段1、指名读第一段。思考：作者在这一段中向我们提出了一个什么问题？作者又用什么引出这个问题的？燕子、杨柳、桃花它们共同的特点是什么？面对失而复得的事物，作者心情怎样？（开心）请你开心读这个句子。而时间跟这三种事物一样吗？面对一去不复返的日子？作者心情怎样？（着急）那就以着急的心情读一读这四句。(二)学习第二段1、有多少日子从作者身边溜走了呢？请一位同学读一读这一段。2、作者把什么比作针尖上的一滴水？把什么比作大海？“针尖上的一滴水”强

4、调了什么？谁来读一读这一句？读出对比。4、八千多日子一晃就过去了，作者心情怎样？从哪句体会到的？你怎样理解“头涔涔”、“泪潸潸”的？作者为什么而着急？谁来着急的读一读这句。（三）学习第三段1、日子是怎样从作者身边溜走的呢？作者抓住了哪些生活小事具体描写时间匆匆流逝的?挑生读有关语句。2、师读前半句，生读后半句。哪些动词表现时间过得飞快？采用了什么写法?3、你们的日子是怎样不经意溜走呢？请仿照这样的写法说上几句。4、师小结：作者把洗手、吃饭、睡觉这些日常生活琐事看作是在浪费时间，说明了什么？（作者十分珍惜时间）是啊！只有珍惜时间的人，才能感受到时间无情的流逝，才会觉得时间不

5、够用，才会一天天计算时间。（四）学习第四段1作者面对逃去如飞的日子，对自己反躬自问，他几次追问自己？师：他一问自己，生读问句一……他愤愤不平，他六问自己。作者在这些有问无答的句子里，作者倾诉着什么？2、师读：“我留着些什么……痕迹呢？”作者在感慨什么？3、“过去的日子如轻烟……蒸融了。”作者把日子比作什么？说明了时间怎样？能否仿写一句？4、屏出示：两个“赤裸裸”各是什么意思？5、作者真的像他说的那样一事无成吗？他为什么还要那样自责、后悔呢？6、作者愤愤不平的是什么？7、让我们再次读读这些让人深思的句子吧！（五）学习第五段齐读最后一段，同学们你们现在知道答案了吗？（作者以发

6、问的形式，强调日子就是一去不复返了。）三、总结师：这燕子还是去年的燕子吗？杨柳还是去年的杨柳吗？桃花也不在是去年的桃花了，对于世间万物来说，时间是一样的公平，一样的一去不复返了。四、拓展1、读了这篇课文，你一定有许多感想，把你想到的给大家说一说。2、屏显：保尔·柯察金名言。附板书设计：16、匆匆提出问题：日子为什么一去不复返为空虚而头涔涔泪潸潸珍惜时间匆匆时间悄悄流逝：洗手时、吃饭时、默默时……有所作为追问：不能白白走一遭《匆匆》教学反思祁仪乡高级小学牛玉和《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对

7、虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。这一节课，我认为有几点较成功的地方：１、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基