《匆匆》的小学语文教案

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1、《匆匆》的小学语文教案教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘文章用语讲究：一是巧用修辞将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象二是句式的整散结合加上口语叠词的运用读来很有音乐的节奏美典雅至致设计理念：语文学习的重要途径就是读充分地读潜心读赏读出文字的“情味”来赏读出自己的情思来并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言学习运用语言学习目标：1、学会本课6个生字正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤2、熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的自然段3、了解作者对时间流

2、逝的伤感以及珍惜时间的感受唤起学生的生活体验体会时间的稍纵即逝4、感受课文的语言美领悟并学习运用作者的表达方法学习重点：1、感受语言美领悟作者的表达方法2、积累语言学习运用语言教学准备：1、布置学生查阅资料了解朱自清生平及其文学成就2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句第一课时一、介绍作者及其文学成就引发学生阅读的热情师：今天我们来读一篇散文：《匆匆》知道作者是谁对于朱自清你知道些什么（学生自由谈）（1）朱自清虽则是一个诗人可是他的散文仍能满贮着那一种诗意文学研究会的散文作家中除冰心女士外文章之美要算他了（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）（2）朱自清的成

3、功之处是善于通过精确的观察细腻的抒写出对自然景色的内心感受（林非《现代六十家散文札记》）投影对于朱自清文学特色的评价：老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言细腻的感受（板书）二、初步赏读读出语言的韵味美1、老师引导：课前朗读《匆匆》时你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢再来读一读吧感受感受希望你也如作者有一颗敏感的心出示自读要求：出声读注意标点认真读难读之处反复读读出自己的理解读出文字的韵味2、学生练读3、刚才同学们自由朗读看同学们认真投入的样子就知道你们一定读得不错现在我们来展示交流一下第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）4、师生评价也包括读书者自我的评

4、价这是一段开放的教学环节估计评价时学生一定会谈课文的内容它主要是表达出一种什么样的情意来于是我们便应当读如音调轻一点节奏慢一点等等学生还会自告奋勇地示范读两个注意点：（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读以读出文字的韵味来（2）在学生谈到文章表达的情感时教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感我们可以这样说弥漫在文字间的是一种什么样的情绪注意老师说的是情绪而不是情感情感是强烈的外显的而情绪则是淡淡的隐隐的关于文章的情绪交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝而自己却一无成就作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的

5、文章那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉作者是劝人还是自己的一种省觉从而让学生明白是作者并未想劝人他只是纯自我的一种审问与真情表白而作者的真情感染了我们于是我们也与作者一起自我审问因“伤时”而“惜时”5、第二次再请5位同学接读课文放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲三、默读赏析品察文字的诗意美1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢默读课文看看作者在表达上有什么特别之处些语句深深打动了你出示要求：默读课文画画批批品出文字的美丽2、学生默读读读品品批批第二课时一、引入美文须美读课文中的一些语言你一定非常喜欢选择自己最喜欢的再读一读二、交流读书心得指名读自己

6、喜欢和感受深刻的句段并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得针对学生的见解教师相机作品评作引导作补充作纠正教师要求学生在读中品在品中读反复读读出文字的情味来（1）燕子去了有再来的时候；杨柳枯了有再青的时候；桃花谢了有再开的时候我们的日子为什么一去不复返呢——是有人偷了他们罢那是谁又藏在何处呢是他们自己逃走了罢现在又到了里呢（2）洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时他又从遮挽的手边过去；天黑时我躺在床上他便伶伶俐俐地从我身上跨过从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日；我掩面叹息但

7、是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了（3）像针尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在时间的流里没有声音也没有影子（4）过去的日子如轻烟被微风吹散了；如薄雾被初阳蒸融了；……2、除了刚才我们说的这些以外这篇文章还有什么妙处呢我们还要仔细品味一下请大家再次默读课文划出你喜欢的句子然后有滋有味地朗读画出的句子谁能把自己划的句子读出来说出自己喜欢的理由教师和其他同学评议并示范三、积累运用享受语言的创造美1、这么多的好语言如果我们不把它积累下来那可就太可惜了选择一段你最喜欢的背背吧2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4

8、））你也能