中职语文：《匆匆》教学教案

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1、《匆匆》教学设计学情分析语文学科在中职教育中的定位存在偏颇，领导以语文与职业联系性不紧密而不重视，学生以不再有高考压力而厌学。头疼的是复杂的学情，学生的语文知识相互悬殊。教材分析新一轮国规教材是由基础模块、职业模块、拓展模块组成的。本套教材的每个模块是由3大不同的系统组成的，分别是：阅读系统、诵读系统、操练系统。《匆匆》是基础模块中的阅读系统。通过阅读系统的学习，学生可以立语言之标、立人生之标，提高其语言和文化素养。达到“立标”的效果。通过对《匆匆》文本的学习和感悟，以培养学生的语文感悟能力。并引导转化

2、为有社会价值的“听说读写等外部能力”。《匆匆》是篇幅适中、文质兼美的文章，既具有经典性，又体现了时代特点和职业特色，这些选文贴近现代人社会生活和职场生活的文章，能够唤起学生的共鸣，使他们很好地融入到学习活动中来。《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，如文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结

3、合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。根据学情和教材，要达到的目标是：1〉认知目标：理解课文内容，体味文章拟人、排比的修饰手法。2〉技能目标：体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。设计理念遵循了语文的教育规律，贯彻了大纲的精神，以学生为主体，紧扣文本，通过对文本的学习和感悟，培养学生的语文感悟能力，再通过有针对性的强化训练，将这种语文感悟能力转化为有职业

4、特色的听说读写能力，直接指向中职生未来的职场应用。学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，更重要的是积累语言，运用语言。设计思路《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱年代，对虚度时光感到无奈、惋惜和惆怅，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，根据课标精神

5、，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。教学环节一、教学目的：1、理解人生的匆促与时间的不可逆转性，知道珍惜时间的道理。2、体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言。2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。二、重点难点体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言。4体会作者笔下时间的匆匆流逝，产生珍惜时间的生命感受。三、课时安排1课时四、教学过程：（一）导入同学们，大家好！老师想

6、问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？（学生大胆猜想）是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。按平均年龄70岁计算，能有多少天？（25550天）你们已经度过了5000多天，五分之一了，老师已经过了二分之一，时间过得太快了。就像朱自清文章所写的：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去----”今天我们来拜读一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生动地把时间写成名篇佳作的。（板书课题）（

7、二）介绍作者及写作背景的资料。（教师选择性介绍）朱自清，诗人、散文家、学者，民主战土、爱国知识分子。原名自华，字佩弦，号秋实，1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。1920年毕业于北大哲学系。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系

8、列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍