线段、直线和射线教案设计.doc

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1、教学设计线段、直线和射线一、教材分析“线段、射线和直线”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第三单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角，并会用尺画角，用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、直线，进一步认识线段。这些都是图形与几何中的最基本的科研部分，是后续学习的基础。教材以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型，让学生借助直观，认识射线和直线的特征。然后让学生展开讨论，辨析线段、射线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。并在此基础上引出它们的表示方法。二

2、、学情分析学生在前期的学习中，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。三、教学目标1．经历线段、射线和直线认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。2．通过“画一画”、“练一练”“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3．发展观察、比较、分析等能力，并

3、培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。四、教学重难点教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。教学难点：认识射线、直线。五、教学方法遵循以学生为主体的教学理念，根据本课教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。充分调动学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比较辨析，来帮助学生建立概念，并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。六、教具学具准备多媒体课件、投影仪、练习纸、直尺

4、七、教学过程（一）导入新课今天我们来学习第三单元“角的度量”第一课时“线段、直线和射线”。（二）认定目标看到课题，你们想了解什么？（它们有什么特征？有什么区别？）出示学习目标：1、认识线段、直线和射线，知道它们的特征。2、理解线段、直线和射线之间的联系和区别。(三)教学新知第一环节：线段、射线和直线的特征1、认识线段：（1）出示一根拉紧的线，引出线段。（2）问：线段有什么特征？（课件）（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）（3）师示范画线段（板书）（4）生试画线段。第一：任意长的一条线段。第二：画一条5厘米长的线段。刚

5、才我们了知道了线段的特征，如果老师把线段的一端无限延伸，会得到什么？（射线）接下来我们走进射线，了解它的特征。2、认识射线（1）观察：射线有什么特征？（课件）（只有一个端点，中间是一条直直的线，不能量出它的长度）（2）师示范画射线。（板书）（3）生试画射线。（4）举例：同学们想一想，生活中哪些现象近似于射线？（课件）3、认识直线同学们真了不起，知道了线段和射线的特征，知道把线段的一段无限延伸会得到一条射线，那如果老师把线段的两端无限延伸会得到什么？（直线）（课件）（1）直线的特征（没有端点，中间是一条直直的线，不能量出它的长度）（

6、2）师示范画直线。（板书）（3）生试画直线。同学们真不简单，认识了线段、射线和直线的特征，想不想挑战一下？4、第一关：在下图中,哪些是线段?哪些是直线?哪些是射线?（课件）第二环节：线段、射线和直线的联系和区别通过刚才的练习，同学们知道了线段、射线和直线的特征，那么它们有什么联系和区别呢？先独立思考，再同桌交流，最后集体汇报。（课件）第二关：猜谜语第三环节：回顾新知总结全课（完善板书）这节课你学会了什么？最大的收获是什么？第四环节：课堂检测1、填空:（1）、线段有（）个端点，直线（）端点，射线只有（）个端点。（2）、线段、直线和射

7、线都是（）的线。（3）、（）可以度量，（）和（）无限长，不能度量。2、判断：（1）一条直线长5cm。（2）射线只有一个端点。（3）线段是直线的一部分。（4）射线的长度是直线的一半。（5）经过两点可以画无数条直线。（6）一条射线长3千米。第五环节：拓展提升（1）、经过一点可以画（无数条）直线。（2）、经过一点可以画（无数条）射线。(3)、经过两点可以画一条直线，两点确定一条直线。(4)、两点之间所有的连线中，线段最短。线段的长度就是这两点间的距离。（5）、智慧乐园数线段指导意见：1、备课中能从学生情况出发，站在学生角度分析问题，做到

8、“备学生、备教材”。2、教学设计环节清楚，分析透彻，能从现实中发现图形的实例，再抽象到图形，最后又进行举例，加强知识的理解和掌握。3、习题设计由易到难，层次分明，不同学生能有不同的提高和发展。评课记录：缺点：1、处理检测题没有留给学生充足的思考时间