培养学生应用题的审题能力.doc

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1、培养学生应用题的审题能力尼二小王连杰在对应用题的解答中，不少学生常因审题不细、题意不清而造成了列式错误。教学中我忽视了学生的审题习惯与能力的培养，使学生形成了见题就列式，问什么设什么的定向思维。因此，加强学生审题能力的培养是应用题教学的重点。具体说来要做到：一、认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声

2、读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。二、仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步

3、一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。三、复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，是对学生读题效果的检验和题意理解程度的反馈。教师可选择成绩上、中、下的学生分别复述，用自己的语言把题目的意思、情节复述一遍，把题中的条件和问题复述清楚。总之，在应用题的教学中，教师要对学生进行严格的审题训练，培养学生认真审题的

4、习惯和审题能力，从而正确地解题