培养小学生应用题审题能力.doc

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1、培养小学生应用题审题能力众所周知，应用题的解答是需耍一定的分析、理解能力，而这吐不是一日Z功，需耍老师在平时的学习屮对学牛耍进行训练，教给学牛一吐好的学习方法。我们每个数学老师都知道，学牛•在解答应用题之所以出错，往往是因为不认真审题，在未弄懂题意的情况下就盲冃解答。因而培养学生学会认真审题的能力就显得至关重要。应用题是山情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数显关系，并能找出已知条件和要求的问题，使题H的条件、问题及其关系在学牛•头脑屮建立起完整的卬象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。课题实施以以下原则为主一、创设情境，激趣为首培养

2、和激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性,诱导学习动机，这是应用题教学的首要思路。兴趣是从学生好奇心倾向的心理素质中派生出来的。这种动机往往是学生为了获得知识而学习本身提供的，是一种内部动机。因此，在教学中，让学生动于操作，领会理解，就会引发其学习动机，培养学习兴趣，提高学生参与教学活动的比率。在应用题的教学中，要巧妙地创设一定的问题情境，调动学牛•的学习积极性，使学牛口觉参与课堂教学，激发学牛的求知欲.二、以生为本，主动参与小学数学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为…名教学工作者，责任重大，在教育上“以生为本“，树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一

3、切学生”的教育思想，发挥学牛•的卞观能动性，使他们积极主动，口觉地参与活动。学牛•卞动参与教学过程时，就会促进学习：简单问题全体学生自读自悟；难点问题学生畅所欲咅、讨论探究，教师适当点拨。这样在生生、师生互动的教学情境中使课堂充满了活力、充满了生机、充满了希望。三、学会以学习为主当今社会，需要的人才是与国际接轨.学会认知、学会做事、学会协作、学会牛•存。因此，在课堂教学中，要真正体现学生的主体地位，使他们成为学习的真正主人，学会学习.要鼓励学生质疑，教学生学会质疑。教学中要引导学生对问题质疑；引导学生对同学的回答质疑，对老师的语言质疑。在应用题的教学中，我认为可以采用“三读学习'，的方式

4、，即…读引路，明确题意；：：读质疑，学中求思；三读验证，分类汇总。让学生学会学习，这样才能自己学习，就会分析问题、解决问题，才能促使学牛•对所学知识达到举一反三，触类旁通的程度。另外教师体态语言为辅，教师的体态语言，是一门无声的语言艺术，它贯穿于整个教学过程，是提高教学质量的重要一环,并且也是组织教学的一种重要方式。教师的…个眼神，…个体态，-个动作都会给学生起着…种潜移默化的影响和教育，增强具说服力和感染力，而且密切师生关系，维护课堂纪律，活跃课堂气氛。久而久之，学生对教师的体态语言的表现是批评是表扬，都非常清楚，形成自我管理,达到“此时无声胜有声”的教学效果。具体引导做法如下：-、“

5、读”读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的笫一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学牛做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学牛•独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题盘的习惯。三年级认真读题，抓住关键字眼，找出己知条件，认真分析，每道题至少读两遍，达到题意弄明白方可解答。:、“敲"敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学八样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义,培养学生书面语言的阅读能力。

6、要养成认真思考的习惯，应用题的解答需要一定的思考时间，因此教师在平时的学习中，要培养学生学会认真思考。三、“述”述，就是复述题意，进入情境,用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节,使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真止进入角色。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。还要养成认真检查的习惯，对于中低年级的学生，具有一定的难度，学生往往不愿总检查，既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中，多引导，使学生意识到认真检查的重要性，从而能坚持认真去做。四、“拟"拟，就是模拟情景，展示数量关系，有些题目

7、可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的悄景，使应用题的悄节、数量关系氏观全面地展示在学牛面前，进而扫除理解题意的障碍。总之，对应用题的教学还要不断探索，还要不断总结经验，灵活的选用教学方法。在教师的抬导下，充分调动学生的积极性和创造性，并教给学生正确的学习方法，学生解答起应用题才能游刃有余，在学习中才能以一当十、创造性地学习、充分体验学数学、用数学的快乐，轻松有效地学好数学。培养学牛■学会认真审题的能力不是一日Z功，它需耍教师平