多元评价精心分层.doc

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1、多元评价精心分层学生对鼓励与称赞的需求如同种子需要水一样。鼓励性的语言能让学生充满自信，调动学生参与的积极性。如果教师在教学中不注意使用鼓励性语言，而是常使用批评或挑剔的语言对待学生，学生的学习兴趣和热情自然会遭受打击。但称赞并不是盲目地、一味地。学生因为有个性差异，在课堂上的表现有所不同，若用同一个评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁就会失去称赞带来的激励意义。对于另一部分学生来说，会因为称赞的标准过高,目标无法实现而失去作用。因此，对学生称赞的标准不是任务的大小，而是为了任务的完成而付出努力的大小。因此，对学生所付出的努力，我是多元评价，精心分层。分层评价能够扬长避短，有效

2、的帮助学生认识自我，从而提高学生学习的自觉性，达到全体学生跨上一步、递进一层的教学效果。在课堂中，我经常对学生说一些：“你的口语真流利，要是发音在标准一点就好了”：“你看要你努力，你也能学的更好！”或者只是摸一摸学生的头都能让他感到莫大的鼓舞，从而激发学生的积极性。特别是对学生进行激励性评价，不仅符合小学生的认知发展水平，也很大程度上帮助他们提高了学习效率。如在课堂教学中将学生按学习水平的不同分为几组，通过课余时间开展回答问题或记忆单词等方式竞赛。同一组内积分达到10分就会获得一张“心愿卡”。学生可以在卡上写上一个愿望，让家长或老师帮助去实现。由于是同一水平的学生之间的竞争，因此具有

3、可操作性，也在很大程度上避免了一部分学生会失去信心的弊端。这种方法通常能使学生变被动为主动争先恐后地去学习，效果十分显著。