不信春风换不回.doc

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1、不信春风换不回一年一度的县统考成绩揭晓了，高一英语成绩相对其他各科来讲，考得比较差，而且跟别人的差距比较大，与入学成绩相比，也有所退步。作为高一年级英语备课组长，我有不可推卸的责任，但这样的成绩的获得是意料之外，好像也是情理之中的。反思这一年的英语教学，客观原因有一些，更主要的原因则是主观的。首先，反思原因吧。常言道：“基础不牢，地动山摇”。不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心

2、，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。高一的第一学期大部分学生懵懵懂懂的，根本就不知道到底该读什么，怎么读？以至于浑浑噩噩地度过了一期，第二学期由于人事的变动，调走了两位英语老师，让本来就人手不够的我们变得非常的被动，大家只能拼命的上课，哪来的精力去对那些基础较差的学生进行个性化辅导？而这时我们的学生也正好乐得个清闲，他们就对这英语学习听之任之。结果师生双方就这样“在等待中怨恨，在怨恨中等待”。而主观原因也很多，例如教研活动流于形式；教研课只是走过场；所

3、布任务大打折扣；学生拖欠作业不管不顾；以为就要分班，以后不一定自己教他们等等。不管什么原因，在以后的两年教学中，一定在教学成绩上打个翻身仗，让所有的人都知道“巾帼不让须眉”。如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：1.沉得住气：英语课程改革教师观念的转变，从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学

4、英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程

5、度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。在课堂活动开始之前，

6、教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。从“学习的管理者”

7、转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。2.拢得住人：利用自己的优势，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，创设“我要学”的课堂环境。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激

8、活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。课程改革以人为