《十几减九》教学案例.doc

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1、《十几减九》教学案例阿城区实验小学付红艳托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”课堂教学中以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。把“游戏”和“教学”二者巧妙的结合。在小学数学教学实践中，科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。现将自己的点滴体会浅谈如下：一、利用游戏，提高学生情趣。“兴趣是最

2、好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。而游戏、玩乐，是儿童的天性，尤其是低年级学生刚入学，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，在课堂上用多种形式组织学生开展适当的游戏活动，这样既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《找规律（数字的变化规律）》时，利用“猜一猜”的游戏激发了学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如“老师手里拿10根小棒，藏在背后，老师先拿出2根小棒，让学生猜老师手里拿了几根？老师在拿出3

3、根小棒，让学生猜老师手里拿了几根？”这样每次比上一次多一，在教学中还可以灵活应用每次比上一次多2根、3根………通过这个游戏，学生不仅能够发现数字的排列规律，还能在经历发现规律的过程中享受学习数学的乐趣。又如，教学“十以内数的加减法”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的算式与得数，就是一对好朋友。（如：2+7等于9；8-3等于5中，“2+7”和“9”是一组好朋友，“8-3”和“5”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了

4、抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？二、将游戏穿插在课堂教学中在小学数学教学中，尤其是对于低年级的学生来说直观形象的数学游戏可以把学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如可以穿插一些形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“夺红旗”；富于思考启发性的“猜谜”；富有情趣的“开火车”、“送信”、“摘苹果”、“小鸟回家”、“找邻居”、“找朋友”、“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参

5、加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。如:我在教学6的乘法口诀时，用了形式活泼又有竞争性的“数学扑克”的游戏。课前让学生准备1---6的扑克，在教学时引导学生总结出6的乘法口诀后，让学生俩俩组成一组一齐出牌谁先背出相应的口诀谁赢，一直到把对方的扑克赢完为止。（在游戏的过程中学生可以互相选择对手）这样就把枯燥乏味的死记硬背乘法口诀变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。三、合

6、理的利用游戏，提高教学效率。在小学数学教学实践中，通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，使我深刻的体会到科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。但是教师运用游戏教学时，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。如一位教师为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“送信”游戏，选择了人数相同的两组，把教师事先准备好的题放在一张大桌子上，又做了得数是7、8、9的信箱，找到了相应的算式就放到信箱里，其余学生做啦啦队。这

7、样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有两组学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？有句话说的好“兴趣是最好的老师”。成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神激发学生的兴趣，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。