(山西课例）写作课堂观察记录表.doc

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1、基于阅读文本的写作课堂观察记录表基本信息姓名单位所在工作坊作业名称张云霞灵石教研室晋师同行写作阶段教学（山西）课堂观察记录表观察点观察记录教学目标（定位是否合理）合理读写教学衔接（是否顺畅自然）顺畅自然课堂提问（问题是否有效）课堂提问有效教学过程：教师活动：内容方法学生活动：内容目的内容及时间分配阅读（ReadingActivities）利用问题引导学生回顾文本，并设计表格帮助学生提炼关键信息和是篇章顺畅的连词提取不同人物的观点，关注篇章结构写前铺垫（Pre-writingActivities）选取相关话题的文本供学生阅读，通过问题的形式让学生捕捉话题信息，感知更丰富的语

2、言，积累相关句型结构。通过读后回答问题的形式，扩充话题信息，让学生摄入理解并启发学生的思维，，丰富语言，积累相关句型结构，为写作做语言点铺垫。写中指导(While-writingActivities)设计问题引发学生思考，结合自身体验，反应真实生活，有感而发。同时小结阅读文本中提供的好的句型结构和连词，让学生金坑能的运用到自己的写作中。通过思考教师提供的问题，对自己的生活做一反思，在给别人提出正确的建议的同时计划好将来的选择。让学生将学习与生活紧紧相连，并能检讨自己。写后修改评价(Post-writingActivities)鼓励学生展示并分享自己的文章，让学生互评。学生

3、在分享自己和他人的写作时，不仅能发现问题，给别人纠正错误，更能再以后的写作中发现自己的问题。总体评价教师的设计非常合理，流程顺畅，过渡自然，能给学生真正意义上的指导，存进学生写作的积极性，使其获得成就感，喜欢写作。改进意见教师的写作任务设计是否给以分层优化，给优等生更大的空间去发挥想象力和写作创新。