练就一双慧眼捕捉读写信息.doc

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1、练就一双慧眼捕捉读写信息——浅谈教师如何从阅读教学中获取习作训练的方法独山县第二小学韦自才【摘要】《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。其中，写作能力是培养各种能力的基础上发展起来的，以运用语言文字进行再生、创造的表达技能。写作，是一种综合性的语文实践技能，也是语文素养的综合体现和重要标志。由此可见，写作能力绝非朝夕所能培养。【关键词】阅读教学捕捉信息习作训练如何提高学生的写作能力？大家众

2、说纷纭，各抒己见。不过我认为，千万别忽视了我们身边最好的资源——课文，即阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。那么，如何在阅读教学中渗透习作训练，逐步提高学生的写作水平呢？崔峦老师说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”这些都说明了习作教学要与阅读教学密切配合，教师要处处留心教材阅读中可以进行习作训练的切入点，要有一双善于发现的“慧眼”，捕捉阅读教学中可以进行习作训练的信息，把学生把从阅读课上学到的基本功，运用到自己的习作中来。以下是本人在阅读教

3、学实践中渗透习作训练的尝试与思考。一、运用经典语句，提高表达档次编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的经典佳句，使他们受到熏陶和感染，发现运用经典佳句所带来的美妙效果，提高语言表达档次。如在教学《鸟的天堂》时，课文以清新、流畅的语言描绘了大榕树茂盛与众鸟纷飞的景色，那如诗如画，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。大榕树的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？特别是这一句“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照

4、耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”简直可以称为写树的神来之笔！我让学生充分读懂、感悟之后，也让学生来写写校园里的树，很多学生就用上了这一经典句子。一位学生说：“老师，用上了这个句子，感觉树子真的更美了！”我告诉大家：是的，只要用了这一经典的佳句，我们的树子就会更有生命力了。从此以后，每当遇到写树的习作，学生就用上这一句子来描绘树冠，果然增色不少。二、吸收特色词句，丰富语言积累有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的

5、语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。如《庐山的云雾》把天空中的流云写得非常生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住颜色、形状去写云，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写。在学会了写云的同时还积累了“银灰”、“血红”等描写颜色的生动词语。课后我叫学生以“美丽的云”为题写了一段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法，而且还写得较为生动，不至于提起笔来没写的。三、挖掘普通语句，化腐朽为神奇

6、2011版《语文课程标准》提出了：语文课堂要加强调语言文字的运用。我们在阅读教学中，应根据文本特点，积极挖掘和利用学生的生活实践与创新思维，对文中一些看似“普通”的语句，进行语言文字训练，巧妙地将语文阅读教学引向生活，激发学生的阅读兴趣的同时，也进行了习作训练，从而达到语文课“提高学生语文素养”的境界。如《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。在教学中，我以教材为载体，精心设计了几组练习，让学生在阅读中既学习了课文，又进行了语言文字训练，激发了阅读兴趣，赋予课堂生命与活力。（节选）

7、3、学习雷雨前部分、雷雨后的部分。①出示思考题（默读雷雨前后部分，想想课文描写了哪些景物，用横线划出来。）让学生小组合作完成。②找找：雷雨前后，课文都写到了什么呢？（蜘蛛、蝉）读读有关的句子。但是，这几个句子又有什么不同呢？（蜘蛛垂……蜘蛛又坐……、蝉不叫……蝉叫了……）教室板书：蜘蛛垂、蜘蛛坐③指导学生体会“垂”“坐”：“垂”字写出了雷雨前蜘蛛逃跑得很快，让人感到雷雨前的恐怖与害怕。读雨前的段落，读出雨前的恐怖气氛。“