教学案例+“说”出你的精彩.doc

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1、学法指导“说”出你的精彩语言是思维的载体，而数学语言就是数学思维的载体，掌握好数学语言，通过口头表述将自己内心的思考过程、推理过程完整、流利地说出来，是我们每位学生必须具备的一种能力。但不容乐观的是，课堂上很大一部分学生要么不敢说、要么不会说，即便有勇气站起来发言的，也总免不了东一句，西一句，说得缺乏条理，或断断续续，前言不搭后语，重复罗嗦，老师和同学听得一头雾水。那怎样做才能提升自己的口头表达技巧与能力呢？老师来给大家支几招。一、克服心理障碍，大胆说出你所想有句歌词叫“大胆说出你的爱”意指勇气可嘉。数学课堂上，我们也希望大家具备这样一

2、种勇气，克服心理障碍大胆发表自己的见解。当然说错在所难免，但不说，就意味着你失去了一次和大家交流的宝贵机会。不说出来，老师同学就了解不到你的想法，不能发现你的错误，也就给予不了你针对性的指导和纠正。所以说，勇敢地大胆发言，说错没关系，如果这一次的错误能换来下一次正确、精彩的发言，那也是值得的。二、用心倾听他人，反复模仿他人言这里的他人，包括老师也包括同学。每种习题的说理表述，课堂上老师往往会做出示范，给出固定的表述模式，你只要用心倾听，就能从老师或其他同学那里学到一两招。长此以往，慢慢积累便会掌握数学语言表述的方法和格式。正如心理学家皮

3、亚杰所言，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。我们应发挥自己模仿性强这一优势，以教师的语言表述作为典范，反复推敲，模仿说，久而久之，就能掌握了说话的技能，提高了说话的能力。三、合理运用关联词，条理表述心所想数学作为一门集概括性、应用性、严密性于一身的科学，数学语言更加的追求逻辑的严密性。因此，课堂上表述自己的想法时，一定要做到条理清晰、表述准确。那怎样才能做到这一点呢，实际很简单，只要善用“先……然后……最后、因为……所以……”等一些关联词，就能够使自己的表述更条理，别人也易于了解你的思维过程。同时，要想表述准确，还要学会紧扣数

4、学知识点去说理。举几个例子，如三年级《倍的认识》一课，很多同学能够准确说出8是4的2倍，但为什么呢？理由表述可能就显得牵强、模糊了。实际上，只要扣住“几倍”与“几个几”的联系，就可以了。老师示范如下，想：因为8里面有（2）个4，所以8是4的2倍。再如，中高年级学单位换算，表述0.8米=（）厘米，可分如下几步表述，想：1、米变厘米属于高级单位变低级单位，应该乘进率；2、米和厘米的进率是100；3、算0.8×100=80；4、所以0.8米=80厘米。扣紧相关知识点，再加以关联词的辅助，数学说理的表述就很简单条理啦。当然“冰冻三尺，非一日之寒

5、”。在数学课堂中培养自己的口头表达能力是一项长期、循序渐进的过程。只要能摆脱那种“越不说，越怕说；越怕说，越不会说”的恶性循环，你的数学口头表达能力便会有所提升，课堂上便会因精彩发言而赢得掌声。正所谓“积跬步以至千里，积溪流以成江河”，点滴进步都会换来可喜的成长，让我们大胆“说”出自己的精彩吧。（大阳泉小学李小燕）