新课程理念下的高中英语写作策.doc

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1、新课程理念下的高中英语写作策高中英语写作在高考中占有20%的比例，它的重要性毋庸置疑。但许多时候，写作这一板块都是学生的弱项，也是困扰高中教师英语教师的一大难题。因为写作是一项运用语言综合能力的测验，它和阅读理解一样属于一种比较个人化的内心活动，也难以掌控。尤其是存在于老师中间的“重成品，轻过程”和“过度关注语言的准确性”等问题，极大地抑制了学生学习写作的积极性，减少了他们输出语言的机会，这样势必造成了学生写作能力的持续低下。笔者在长期的语言实践中探索出一套行之有效的方法，现总结如下： 新课标强调“用教材教，而非教教材”，并

2、且要求给学生“提供多种选择，这就要求教师吃透教材,优化资源，优化学习方式，在尽可能的条件下以最有效的方式提高学生的写作能力。第一阶段：“字—词—句—段”的基本训练。写作是一个循序渐进的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”，所以，高一时，教师就应该着手训练，对于大纲要求的词汇，要通过日常的默写、听写或汉译英检测等手段来巩固复习，为写作打下牢固基础。这样，学生写作时才可顺手拈来。对于句和段的练习，我是这样做的：一.扩句练习为写作打基础。英语语言中无论多么复杂的句子，都离不开五种类型的简单句。训练前，先要讲清这些句型的基本结构，然后有目

3、的有针对性地出一些简单句让学生坚持练习，一段时间之后，效果非常明显与此同时，要注意时态和语态的正确使用。举例如下： He works hard in the school ......学生利用这个句型就可进行这样的扩展练习：He works hard in the school so that he can be admitted to the university in the future . He works hard in the school and at last he is successful .  He w

4、orks hard in the school ,which made his parents happy.   He works hard in the school with the help of his brother .   He works hard in the school ,otherwise ,he can't have today’s achievement.   He works hard in the school but he still fail in the final exam.等等。二听写

5、课文段落，提高连句成段的写作能力。对于每个单元的精读课文要求学生多读多背诵，并且以听写的方式督促检查，从而达到“一石二鸟”的效果：既掌握了课文大意，又学会了一些句型的运用，久而久之，写作能力在不知不觉中得到了提高。有些时候，学生也可以直接缩写课文，它的效果也是显而易见的。 三以造句练习促进写作。高中英语每单元都是以一篇精读课文为核心展开语言点和语法的学习。而语言点和语法的讲解又是老师课堂教学的重点。教师在不断地示例中讲清重点词和句的用法。而这一切又直接影响学生对于单项填空的答题能力和短文改错的纠错能力，那么，如何使它和写作相

6、联系呢？那就是造句练习。每次课程结束之后选取十多个有代表性的词和短语让学生作为课后作业来完成，以达到熟能生巧的效果。这种做法可以一直持续到高三。四以单词“串串烧”的方式，逐渐加大写作难度。 老师可在每单元挑"5-10"个词或短语让学生自由想象，用话题和故事形式，将单个单词串成一段话，并以此训练学生的想象力和逻辑思维能力，暂时不计语法错误，句意或大意通畅即可。尽管难度较大，但学生对此很感兴趣，而且各显其能。极大地提高了他们写作的兴趣。  第二阶段：三段式篇章结构规范作文的成篇练习作文基本格式很重要，三段式仍需强调：开头段——开

7、门见山，点明主旨；主体段——衔接自然，内容连贯；这可以由一个或一个以上的自然段组成，主要是以说明事由,叙述事件为主体，应该详细写。结尾段——简洁有力，首尾呼应。这三段浑然一体不可分割。这就要求学会用恰当的过渡词和句使文章承上启下，流畅通顺。讲清这些基本知识之后，就可以进行分类作文训练。1.说明文与应用文的结合：高考作文常把说明文和通知、便条、致词、信件、留言等相结合来写作，大多是以介绍一个事由、一个活动、一个地方，（景点或者场所）为主要内容。所以可以让学生记住基本格式的写作1）第一要有称呼（有些文中已给出）2）要有结尾的客套

8、话和署名。3）时态要用一般现在式或一般将来式”。通知示范如下 A concert / the sports meeting / Lecture will be held in+地点+at + 时间点+ on +星期或日期,Which is reported made organized