年龄因素与二语习得.doc

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1、年龄因素与二语习得　　【摘要】有许多因素能影响二语习得，其中年龄是影响第二语言习得效果的个体差异重要因素之一。关于二语习得中年龄因素的研究结果不一致，甚至产生了一些相互矛盾的结论。无论研究者有没有一致的结论，差距在不同的年龄段中是明显存在的。本文首先找出不同年龄段的异同之处，发现最佳的学习年龄。通过对比发现差异并确定其产生的原因。最后找出适当的解决方法使学习更加容易和轻松，使二语习得的进程更快。　　【关键词】二语习得；最佳年龄；关键期假说；认知　　1、语言习得中的相关理论　　1.1关键期假说　　“关键期假说”，即人的一生中有一段固定的时期比其它任何时期都更容易习得语言，过了

2、这段时期以后，一般很难习得完美的母语。Penfield和Roberts是创立该假说的先驱。但是他们最早提出的是“最佳年龄”的概念，即语言习得的最佳年龄是10岁以内。在此期间大脑保持了可塑性，随着青春期的到来，这种可塑性开始消失。他们认为，这是人的左脑语言功能区侧化“lateralization”所造成的结果。神经语言学家Lenneberg接受并进一步发展了这个观点，他认为，人有个生物时间表，其中一段时间人们很容易习得语言，过了这段时间习得语言的难度就增大了。外语习得的关键期在2岁到青春期结束，而关键期后人们几乎不能获得像母语者的发音。　　1.2普遍语法　　Chomsky在8

3、0年代提出的“原则和参数理论”指出，语言习得机制中的普遍语法是由“原则”和“参数”构成。“原则”是指使用于任何语言的高度抽象的语法构成，某一具体的语言可能并不具有某些原则，但是没有任何语言违反这些原则。“参数”则反映了语言与语言之间的差异，参数有两个或两个以上的“值”，不同语言之间的差异体现为不同的参数值。语言中的原则反映人类语言的普遍性，是人类的生理天赋，不必通过学习而存在于大脑中。参数值则与具体语言相联系，不同的语言会有不同的参数值。人类“先天”地了解语言的原则以及与这些原则相联系的参数，然后通过接触和学习特定的语言来确定该语言的参数值，并学习和掌握具体的语言词汇。因此

4、，从本质上说，语言不是靠“学习”获得的，只要语言输入中有足够的“正面证据”，每一个正常的人都能习得母语。人们感兴趣的另一个问题是参数场的初始状态。这里存在两种可能：一种可能性事儿童大脑中最初不存在具体的参数值，参数值是通过接触语言后而逐渐确定、逐渐建立起来的；另一种可能性是最初大脑中的参数场是一种缺省状态，即由某种参数值构成。如果儿童接触到的语言材料与缺省状态下的参数值一致，该参数值就被保留下来，否则就逐渐转向新的参数值。　　Chomsky的理论是针对母语习得的，那么这一模型是否也可以用来解释第二语言习得呢？因此，第二语言习得的一个重要研究领域，或者说需要作出回答的一个重要

5、问题是：第二语言习得是否涉及普遍语法？对此可以作出以下三种假设：1.第二语言习得不涉及普遍语法，第二语言语法的获得可能是依赖人脑中的其它机制。2.第二语言习得直接利用普遍语法，它的习得方式与母语习得方式相同。3.第二语言习得简介利用普遍语法，学习者通过他们已经掌握的母语知识间接地利用普遍语法，以母语的参数场为起点，逐渐转向第二语言的参数场，语言的普遍原则也是通过母语对他们产生影响的。　　2、年龄小的特点　　2.1从关键期的角度　　长期以来，外语学习起始年龄问题一直是外语研究者所讨论的热门话题之一。其研究主要集中在语言学习中是否存在关键期问题。虽然对“关键期假说”理论至今仍争

6、论不休，因此对年龄因素如何影响语言习得至今无法达成共识。但是大多数的研究者认为：在外语习得过程中，年龄小的比年龄大的学得好，儿童比成人学的好，低龄儿童比大龄儿童学得好。众多研究也表明儿童学习外语的优势主要表现在以下两个方面。　　2.1.1儿童更容易习得接近母语的语音　　学习者年龄大小与第二语言发音的准确性以及口语的准确性有关。通常在二语习得中儿童的语音比成年人的纯正、地道，更接近母语者的发音。而如果是在青春期后才开始学习第二语言，则不容易习得纯正的语音。　　我国学者陆效用通过对其两个研究生班英语口语的实证研究，也认为：如果孩子从四五岁年纪起学英语，到了成人阶段，相当一部分人

7、的口语能力及综合能力就有可能达到较高的水平。反之，如果学生从初中开始学英语，则这种可能性相对小的多。由此可见，第二语言习得者的起始年龄对语音的准确性起到了决定性作用。错过了最佳的学习语音的年龄段，以后的语音学习很可能费时费力、不易习得标准的语音。因此，仅就语音而言，第二语言开始学习的时间越早越好。　　2.1.2儿童的语言习得更容易达到更高的水平　　第二语言学习与母语习得的一个基本差别是，正常的儿童都能够成功地习得母语，而只有很少一部分学习者的第二语言水平能够接近自己的母语水平。为什么会有这种差别呢？我们首先会想到年