小学数学教学的德育渗透.doc

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1、小学数学教学的德育渗透　　【摘要】《新课程标准》提出“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”所以说德育渗透是数学教学中的一项重要任务，而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，因此，在小学数学教学中，要求教师结合教学内容和教学过程，讲究教育方法，有意识，有目的、有计划地挖掘数学教材中蕴含的德育素材，以数学知识为载体，渗透德育教育，为学生形成科学的世界观打下良好的基础。使学生自然而然的受到思想品德教育。　　【关键词】小学；数学教学；德育；渗透；载体　　在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育

2、因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。　　我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展　　下面就谈淡我自己的主要做法及肤浅体会。　　一、充分利用教材，对学生进行思想品德教育　　在小学数学教材中，包含着大量的国情教育，辩证唯物主义和良好的道德品质形成的素材、美育因素、哲学思想等，教师在课堂教学中，应注意结合数学知识的传授，智谋地渗透德育内容，全面贯彻德、智、体、

3、美、劳全面发展的教育方针，发挥教材的思想性。　　1.对学生进行学习目的性教育，激发学习数学的兴趣　　数学源于生活，最终回归生活。教学时应紧密联系学生的生活，在显示世界中寻找数学题材，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生体验到学习数学的意义和价值，激起他们的学习兴趣。　　2.利用教材中的插图进行思想教育　　在九年义务教材中的一些插图，不仅具有形象、直观讲解知识的作用，而且具有一定的教育意�x。教师在教学中应充分挖掘其内在的教育内容，让学生在学习过程中，既掌握知识，又受到必要的思想品德教育。从小养成爱科学、爱劳动、热爱和平，爱护环境的良好习惯。　　“

4、认识人民币”的教学中，人民币图案，纸币的正面有不同民族人物头像，一百元币有伟人头像，它象征着各民族人民大团结，所有人民币的正面有国徽图案，它代表我们伟大的祖国。因此，我们要爱护人民币，不要在它上面乱写乱画，对学生进行爱国主义教育。在教学比例尺的应用时，让学生在地图上找出最想去的地方，对学生进行相关的国情教育，增强他们的爱国热情。　　二、在教学中培养学生良好的心理素质　　在多年的教育中，本人深刻地感到：现在学生很娇气、脆弱，怕吃苦，依赖心理严重，一点委屈和挫折也受不了，这怎能适应未来的社会生活，参与将来工作的竞争呢？良好的心理素质是一个人成才的基础，在教学

5、中，要从儿童的心理特征出发，把训练学生良好的心理素质渗透在数学教学之中。　　一个热爱生活、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更利于社会。因而我们的教育当下要更注意帮助学生确立自身的价值，学会互补互助、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康、能从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。学会关心，这是21世纪教育的要求。　　三、加强操作实践活动，渗透劳动技能教育　　在教学中，要重视理论联系实际，强调数学知识的实际应用，提高学生解决实际问题的能力。要结合教育，让学生亲自参与一些数学实践活动。如摆一摆，拼一拼，

6、折一折，量一量等大量的动手操作活动，让学生多种感官参与学习，在实践中培养劳动技能，并了解数学知识在实际生活、生产中的应用。例如：在教学面积单位时，指导学生实地测量，分别量出教室面积、课桌面积、学校操场面积等，使学生不仅牢固地建立了面积单位的概念，而且学会了如何测量平面的面积，培养了学生的生活实践能力。又如：在教学“元、角、分”时，组织学生进行购物实践活动，让学生在实践中学会使用人民币和会自己购物，培养学生的自理能力。　　四、联系生活实际，渗透思想品德教育　　生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从

7、他们身边的生活实际，普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。还就《统计表》一课来说，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样的一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有力的进行了思想品德教育。　　总之，就是依据数学学科的特点，将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品质。