小学数学教学中的德育渗透

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1、小学数学教学中的德育渗透：小学阶段是儿童身心发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期。小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，因此，德育应该渗透到各个学科中去。数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，教学中对学生进行德育责无旁贷。而作为一名小学数学教师，更应该在教学中创造条件、积极施加影响，切实完成思想品德教育的任务。　　关键词：小学数学；德育；渗透　　　　小学数学教学是一种特殊的文化传承活动，体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观，也需要渗透具有时代特征的伦理观、道德观。钱学森认为：“科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。”因此，我们既要培养孩子的

2、文化素质，又要培养孩子良好的政治素质、道德素质和心理素质。然而，要恰当的使德育渗透于数学教学的全过程，并非易事。它需要教师的觉悟、事业心和责任感，使德育如春风化雨般“随风潜入夜，润物细无声”，渗透于学生的心灵深处，进而形成一种道德力量、文明行为和高尚的习惯。这才是数学教学的真正成功。那么如何在数学教学中渗透德育呢？笔者从下面几个方面谈谈拙见。　　一、利用教师自身的独特资源，言传身教　　教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要

3、有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。　　二、建立民主、平等的师生关系，实施对话般的教学互动　　人际关系具有教育功能，在民主平等的师生关系中，学生能主动自由地表现他们的智慧，表达他们内心的体验，表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中，体味到人格的自主和尊严，获得成就感和生命的价值，产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。　　新的教学观认为，教师不是主宰，不是裁判。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。教师只有从居高临下的强势位置上走下来，走到与学生平

4、坐平等交流的关系中，才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点，首先，教师对待学生要一视同仁，教学中，以最大程度的个别化方式进行教育，尤其要平等地待“学习潜能生”，把他们看成是“发展中的人”，学会等待他们的发展，从而提高教育的潜能；其次，教师应投放真诚，充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。因此，课堂上，教师应当以真诚的自我对待学生。　　三、在教学过程中有目的地对学生实施德育教育　　在教学过程中，教师要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如在教学三年级数学第一单元《位置与方向》时，教师可把学生带到操场上结合学校的实际情况，让学生在观察、操

5、作、想像、描述、表示和交流中锻炼自己的各种能力，让学生从自己身边的知识学起，增强学习的兴趣。另外在教学过程中，可以采取小组合作性学习、自主探究性学习等灵活多样的教学方法进行德育教育。如在教学《统计与可能性》中，通过摸球和抛小正方体两个小游戏，让学生小组合作完成游戏。规定摸的次数和抛的次数，一个一个的玩，统计员把结果用画“正”的方法记录在统计表中。在教学中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，这还可以培养他们互帮互助的好习惯。　　此外，数学课中的活动教学，教师可以将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，

6、去求索，老师善于引导，有目的地开展教育活动，这样不仅能促进学生对能力的培养，而且还能在数学活动课中渗透思想品德教育。　　四、利用数学学科资源，加强学生道德教育　　在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。对于我们数学教师来说，关键不是数学教学中缺乏德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之，不难找到让学生实践道德的途径。因此，我们应该充分利用教材本身资源，使数学教学发挥出更大的育人价值。如在教学认识人民币的时候，先让学生自己发现人民币上有什么，再渗透人民币是来之不

7、易的，上面的国徽代表着我们的国家，我们要爱国，爱惜人民币，要好好学习，长大做一个有用的人。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“千克和克”的时候，告诉学生不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。我们不能挑食、偏食，要什么菜都要吃，身体长的强壮，才会有精力学习，提高学习成绩。　　另外，作为一名数学教师，在确定教学目标时，应有目的地确定德育目标。虽然教材中有德育的显性资源和隐性资源，但在日常教学中可以灵活使用教材，选编德育题材对学生进行适时地教育。在日常教学中，我经常抛开教材中现有的例题，