小学数学教学中如何渗透德育

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1、小学数学教学中如何渗透德育：小学生的道德是在与人交往的活动中逐渐形成的，因此，德育应该渗透到各个学科中去。数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，教学中对学生进行德育责无旁贷。而作为一名小学数学教师，更应该在教学中创造条件、积极施加影响，切实完成思想品德教育的任务。　　关键词：小学数学；德育；渗透　　　　数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。我在数学教学中根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过多种途径对学生进行德育渗透。这样，学生在获取有效知识、发展自身能力

2、的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。在数学教学中渗透德育的途径是多方面的，教育的范畴，实施的方法是多样的。对此，我结合几年的小学数学教学实践，谈谈自己的一些做法。　　一、教师身体力行，言传身教　　小学生天生具有向师性，对老师的一言一行总是充满崇拜，哪怕老师的一个小小的动作，他们也会在不知不觉中模仿。因此，教师的言行直接影响着学生人格的塑造。1.服饰。每当上课准备铃一响，我都会先整整自己的衣着，让自己的仪容得体、大方，拒绝奇装异服走进学生的视野，维护教师在学生心目中正派的形象。2.行动。乡镇的小学生卫生环保意识差，在低中年级的课室里，一些纸张、包装袋等

3、垃圾，偶尔会遗落在教室的某个角落。这时，如果是你，你会采取什么样的方式来处理呢？有一次，我正组织学生讨论两位数乘一位的计算题的算法时，有两个学生正在把他们地上的纸装，推到对方的“地盘”，我看见了，低头捡起来，然后继续上课。接着，我看见另外的一些垃圾也不见了。在书写方面，我也力求做到书写工整、美观。3.语言。在社会上有很多不堪入耳的语言，充斥着学生的耳朵，他们会在不知不觉中使用这些语言。教师不能无时无刻纠正学生，但教师规范用语，文明用语，同时也在不知不觉熏陶着学生。　　二、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育　　小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。

4、教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。如在教学《统计表》一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。　　三、注重培养学生多方位的学习习惯　　多年的教育实践使我体会到，良好的意识品德和学习习惯的养成，是每一个学生学好数学的保证。一个学生养成了良好的学习习惯，就会对学习感兴趣，学习有毅力，善于克服学习中的困难，以提高学习成绩；反之，不良的学习习惯不仅影

5、响学生的学习成果，而且还会因此引起学生情绪低落、意志消沉、不求上进、导致不良班风的形成。在小学阶段，良好的学习习惯的构成是多方面多层次的，下面谈谈我平时侧重的一些做法。　　1.培养学生养成倾听别人意见的习惯　　许多教师在课堂上提问的时候都有这样的经历，当你让某一位学生上来回答问题时，可能这位学生是一个学习有困难的学生；也可能他是一个语言组织能力较差的学生；或者他对问题已经明白，但却不知从何说起。当他站着支支吾吾的时候，下面就有很多学生争着说，“老师，我来说。”“老师，我会说。”这时候，如果立刻让其他学生回答，就会扼杀该学生的积极性，不利于其今后的发展。如果制止了这些学

6、生的发言，又会导致以后课堂气氛的沉闷。遇到这种情况，我会很高兴地表扬这些学生：“你们都能认真思考，有自己的见解，这很好！但我们也一起来听听这位同学又有什么不同见解。好吗？”这时，全班学生都会说“好！”并且立刻安静下来，带着期待羡慕的眼光注视着这位学生，我又适时地进行鼓励，这位学生在老师同学的鼓励下，终于能表达出自己完整的意思。这样，既培养了学生课堂踊跃思考发言的习惯，又培养了学生养成倾听别人意见的习惯，达到较好的品德熏陶。　　2.发挥群体力量，培养学生合作探究的习惯　　根据小学生的年龄特征，学生之间的互教互学，容易采取同年龄人易接受的方式进行讲解和启发，可以起到教师讲

7、解达不到的效果。同时，也可以培养学生互相学习、共同交流学习方法的良好习惯。因此在教学过程中，我尽可能地采取小组合作的学习形式，充分发挥小组活动的群体互助功能，做到人人参与、个个发言、互助启发、合作探究、相互促进、共同提高，增强学生学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯，达到品德教育的效果。　　四、联系生活实际，渗透思想品德教育　　生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、普遍现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。还