小学数学教学中渗透德育

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1、小学数学教学中渗透德育有人认为德育只是在思想政治课、语文课的教学中进行，寓德于教，而数学是自然科学，有什么德育可教呢？这种观点是错误的。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题,其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”所以说德育渗透是数学教学中的一项重要任务，那么数

2、学教学中如何渗透德育教育呢？　　　　一、结合小学数学中的教学内容渗透德育　　结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学。教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。　　中华民族有辉煌的数学史，在小学数学中进行思想品德教育的内容非常丰富。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。如在《四则运算》教学中，向学生介绍陈景润如何

3、攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教《圆的周长》时，介绍约2000年前，中国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，约1500年前，中国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。比欧洲人早了一千多年。由此，可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。　　　　二、结合教学过程，适时渗透德育教育　　时代在不断的发展，数学教学应“与时俱进”，在教学过程中适时地渗透德育教学，让学生在学习知识的同时，感受到无处不在的德育

4、魅力。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习、实践性学习等。在数学中，有很多规律和公式如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导他们相互交流、共同探究、总结。这样不但可以培养他们的各种能力和学习兴趣，而且还可以培养他们团结合作的精神等。例如：教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国12亿人可以节约12亿粒米，重量是2970000克，合多少千克？”的习题。学生算出合2970千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供21人吃一个月。以此教育学生要节约一粒米、一滴水，养成节俭的良好习惯。　　在教学

5、过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。例如在教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等，以增加学生的社会常识。在应用题教学中，选用的题材尽量结合学生的生活实际，如做好事、绿化种树、节约用电用水、积极锻炼、改革前后人民收入对比等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。　　　　三、联系生活实际，渗透德育教育　　联系实际，进行学习目的教育。数学知识在日常生活和科

6、技等方面有着广泛的应用，教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。　　德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如在一年级《认识人民币》教学后，可以设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和交往的能力，同时要教育学生爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯。在教学比例尺的应用时，让学生在地图上找出最想去的地方（如北京、台湾

7、），对学生进行相关的国情教育，增强他们的爱国热情。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍－些数学知识在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。　　　　四、结合实践活动，渗透德育教育　　组织实践活动，渗透“实践第一”的观点。辩证唯物主义认为实践是认识的基础，也是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认识的一般规律。教师遵循这一规律去安排教学，就能使学生领悟到数学知识于实践，又服务于实践。学生认识到了知识和