认识东南西北方向.doc

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1、认识东、南、西、北方向1课时教材分析：本节课主要讲东，西，南，北四个方向。并能知到课本上是北，下面是南，左面是西，右面是东。要牢固掌握南与北相对。东与西相对。教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重、难点：会在实景中辨认东、南、西、

2、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学方法：三疑三探教具准备：情景图。教学过程：一、设疑自探；（10分钟）儿歌铺垫，引出新课师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）看了这个课题，你心中产生了哪些疑问？问题预设：东和哪个方向相对？南和哪个方向相对？在学生所提问题的基础上老师整理补充成本节课的自探提示：1、

3、在操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？2、观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、请各小组把你的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、地图上通常的方向是怎样确定的？请同学们按照自探提示认真自学课本，比一比谁的收获多，时间8分钟。二、解疑合探。（18分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。2、师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？生：教

4、室东有一块黑板。生：教室南有教学楼。生：教室西有有一块黑板。3、在合作探究的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。4、地图上的方向通常是按照上北下南左西右东来制定的。5、巩固练习：（1）变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。〈同桌相互说一说〉（2）手放下，向右转或向左转。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学

5、互相问一问。三、质疑再探（5分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。预设：“我家在学校的什么方向？”“郑州在北京的什么方向？2、归纳总结；四、运用拓展（7分钟）1、学生当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。2、老师设计习题:①完成练习一:1，2。②选择:小强面向东方,他连续向右转了两次，这时他面向（东方，西方，南方）。③判断:李明开始面向北方,他向前走100米后向右转又走了100米,这时李明离出发点200米。3、这节课你有什么收获？课后反思认识东

6、、南、西、北方向累计课时：第2课时教学内容：认识东、南、西、北方向第5页内容。教学要求：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探（5分钟）(

7、一)儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）（二）在生活情境中，引发数学问题，1、出示主题图：2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。3、老师整理补充学生的问题，出示自探提示：①观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。②根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。③说一说街区内各建筑物的位置？④你还能想出什么问题

8、？请同学们围绕本节课的自探提示认真自学课本第四五页的内容，时间6分钟。二、解疑合探（18分钟）1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。围绕怎样去少年宫组织学生讨论？生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；追问：怎样去电影院？生思考汇报。3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。4、让学生在座位上变换位置，加深理解。5、