《温度计的使用》教学设计.doc

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1、《温度计的使用》教学设计教学设计表学科物理授课年级八年级学校丹阳市实验学校教师姓名钟宇泽章节名称温度计的使用计划学时1学习内容分析温度计的使用是一个重点知识，如何让枯燥的学习变为有趣，是教师应该思考的问题，这节课本人通过各种活动，既锻炼了学生的动手和思考能力，又联系实际，寓物理知识于各种活动中，生动有趣，鼓舞了学生学习物理的兴趣。学习者分析初二的学生在科学中了解了温度的知识，但较浅，不系统，加上相隔时间较长，所以学生知道的温度知识很有限，只有一个浅显的了解。初二的学生刚学物理虽然还没有较好的掌握探究物理世界的方法和思维，但也初步具有分析实验现象、归纳总结结论的能

2、力，也曾尝试过小组合作学习。教学目标课程标准：知道温度计的原理和使用知识与技能：1.会用温度计测量温度;2.知道温度计的原理;3.尝试自制使用温度计。过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构;2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。3.自制并使用温度计。情感、态度与价值观：通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。教学重点及解决措施正确使用温度计测量温度教学难点及解决措施引导学生利用身边的器材自制温度计教学设计思路本节课的教学内容是苏科版八年级教材第二章第一节《物质的三态》，这是一节实验课。学生

3、学习了第一节《物质的三态和温度》，对温度有一定了解，温度与生活、生产实际以及自然现象的联系极为密切，学生的感性认识比较丰富，这些都有利于组织学生进行实验。因此我采用实验——纠错——归纳——延伸教学模式进行教学。为了使学生的实验活动更加有效，突出探究过程的思维训练，并提高学生的动手思考能力，我在教学设计中进行了一些创新。⑴首先让学生感受温水在两种情况下的手指的感觉，认识感觉不可靠，要准确比较就必须要用工具。⑵然后使用温度计时，先阅读，接着尝试，然后让学生纠错，最后再用正确方法测一次，体验失败到成功的喜悦。⑶自制温度计使一个最具创新意义的环节，让学生了解温度计的构造

4、、制造和原理，比较自制温度计的灵敏程度，使学生知道了影响温度计精确程度的各种因素，体会到了发明创造的快感。（4）课外延伸使教学由课堂发展到课外，乃至家庭，使生硬的物理知识顿时鲜活起来，学生的学习热情膨胀，兴趣浓厚。　本节课还充分运用多媒体等辅助教学工具，使教学过程更加生动、形象、直观，信息交流更充分，教学效率更高。教学工具烧杯,水,酒精,实验室用的温度计,小瓶,细管，塞子。教学过程（可续页）教学环节教学内容师生活动设计意图引入新课三杯不同温度的水师:这里有三杯水,下面请一位同学上来,先将两根食指分别伸入热水和冷水中,再放到温水中,然后告诉大家你的感觉。生:一根手

5、指烫，另一根冷。师:同样一杯水,出现了不同的温度,生:感觉往往不可靠;师：我们要想知道物体的准确温度，就要用专用的工具——温度计来测量。创设情境，引入温度计生：用温度计。师:今天这节课,我们一起来学习测量温度的工具──温度计。温度计有多种：新课教学1、观察温度计的基本构造2、正确使用温度计3、自制温度计师:拿起温度计观察温度计的构造。生：回答师：温度计的原理是什么？活动：先把温度计的玻璃泡放入到热水中生：液面上升再把温度计的玻璃泡放入到冷水中生：液面下降生：液体受热膨胀遇冷收缩活动：阅读液体温度计的说明书，并用温度计测量热水的温度生：演示测量温度的操作生：指出不

6、当之处，并纠正师：总结温度计的使用方法，请大家用正确的方法再测一次。师：请大家拿出准备好的器材，自制温度计，并思考，你选择了什么器材？如何组装？最大困难是什么？生：操作生：回答师：你解决了吗？生：解决了师：你是怎么解决的？师：讲自制温度计一起放入到热水槽中，观察液面的升降生：我们的放进去降，拿出来升通过观察分析实验，发现温度计的构造，培养观察、分析、概括的能力..通过阅读说明书，以及学生使用温度计，学生纠错再使用，由失败然后成功通过自己制造温度计，培养学动手和思考的能力4、比较自制温度计的灵敏程度5、课外延伸生：我们的有一个上升特别明显，甚至冒了出来师：你们观察

7、一下小组自制情况的比较，有什么区别生：我的是塑料瓶，瓶子热胀冷缩更快生：我的有空气，空气受热膨胀更明显生：我的瓶子大，受热膨胀更明显生：我的管子细，受热膨胀更明显生：我们的有装水的，有装酒精的，酒精受热膨胀更明显师：非常好（总结）师：同学们把自制温度计和实验室温度计比较，有什么缺陷？生：没有刻度师：经过今天的活动，请同学们思考，如何改进自制的温度计，并标上刻度。通过比较，实验，使学生知道了影响温度计精确程度的各种因素，体会到了发明创造的快感。课外延伸使教学由课堂发展到课外，乃至家庭，使生硬的物理知识顿时鲜活起来，学生的学习热情膨胀，兴趣浓厚。教学反思专家点评