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时间:2020-04-28
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1、初中生物有效教学的策略 要提高初中生物教学的有效性,就要改变教师的教学方法和学生的学习方式,师生互动,生生互动,人机互动,使学生从单调、枯燥、机械、被动的学习中转向丰富、活泼、积极、主动的学习中,让生物课促进学生健康成长,切实提高课堂效率。 一、师生互动 师生互动就是教师和学生之间的互动,二者互相影响。一般是教师引导、启发、点拨、肯定、鼓励学生,学生回应教师,应答、说理、点头、微笑,或懊悔、低头。也有学生向教师设疑、质疑、追疑,教师肯疑、释疑、解疑。 在生物课堂中,教师要放下架子,走到学生中间去,俯下身子与学生亲切对话。从学生的实际出发,了解学生
2、,思考问题,思考知识点,理解学生,接纳学生,鼓励学生,形成一种十分融洽的互动氛围。 例如,在教学《预防传染病》中的“认识传染病”时,笔者俯下身子,与学生平等对话,互相交流,收到了很好的效果。 【教师活动】提问:同学们得过哪些疾病?完成学生情况调查表。 学生情况调查表: 【学生活动】填表:根据自己的实际情况填写情况调查表。 【教师活动】提问: 上述疾病中哪些是可以传染的疾病?哪些是不会传染的疾病?传染病是由什么引起的?可以分为哪些类型? 传染病有什么特点? 请同学们认真阅读教材第109页第一段内容。 【学生活动】回答: 上述疾病中,流行
3、性感冒、肺结核、蛔虫病是可以传染的疾病,近视眼、贫血是不会传染的疾病。 能在人和人、人和动物之间传播和感染的疾病叫传染病。传染病是由细菌、病毒和寄生虫引起的。我们把能引起传染病的细菌、病毒和寄生虫称为病原体。根据病原体的不同可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等。 传染病具有传染性和流行性的特点。 【教师活动】讲述和板书传染病的分类和特点:蛔虫病是由蛔虫卵引起的一种肠道传染病;流感是由流感病毒引起的一种呼吸道传染病。通过提问反馈学生自主学习的情况,同时帮助学生建构传染病的概念,了解传染病的特点,区分传染病与非传染病,思路清晰,层次分明
4、,符合学生的认知规律和教学规律。 【教师活动】指导学生用显微镜观察蛔虫卵。 【学生活�印炕疃�:用显微镜观察蛔虫卵。 通过师生互动、问题导学、自主学习,使学生深刻认识了传染病的种类和特点。 二、生生互动 生生互动是学生与学生之间的互动,是学生与学生的相互影响。在生物课堂上,学生与学生之间互相交流,互相质疑,互相争辩,互相补充,互相提高。 生生互动的主要形式是小组合作学习。小组合作学习比任何形式的生生互动都更强而有力。教师要利用好小组合作学习这种形式,提高生生互动的成效。 例如,在教学《食物的营养成分》中的“维生素”时,笔者引导学生合作学习,
5、人人参与。 结合教材中的表“维生素的主要种类、来源及缺乏症”,让学生当医生。 病人1:我的脚患了脚气病,怎么办呢? 病人2:我从小得了一种怪病,走起路来脚呈“X”形,我好难过。 病人3:傍晚我就看不到东西了,而且皮肤很粗糙。 病人4:为什么牙龈会出血呢? 通过让学生扮演“医生”的角色,运用所学知识分析日常饮食不当造成的疾病以及合理解决的方法,学生学习兴趣高涨,学习维生素的相关知识时格外认真积极。 想一想:导入中谈到的关于水手的病症后来被诊断为坏血病,想一想船员患病的原因是什么?为什么柠檬可以有效防治这种疾病? A做出假设:―。 B制订计
6、划并实施计划:分组实验操作。 研磨。将新鲜的蔬菜或水果分别放入研钵中―,挤压出―。 过滤。在漏斗中垫上滤纸,将果蔬―,分别过滤到不同的―中。 滴定。向洁净的试管中注入―质量分数为0.01%的高锰酸钾溶液,用―吸取一种果蔬提取液,―,直至高锰酸钾溶液完全―,记录所用提取液的―。 得出结论。在―中维生素C的含量较高。 表达交流。 通过测定不同果蔬中维生素C的含量,进一步学习科学探究的方法,培养学生合作探究的能力。 在生物课堂中,以小组为单位的合作学习,激发了学生的学习热情和积极性。 三、人机互动 初中生物内容比较抽象,学生学习有一定的难度,
7、要想解决这个问题,我们就要采用人机互动的方法,活化教学。所谓人机互动,就是教师与计算机、媒体的互动,学生与计算机、媒体的互动,教师制成与生物有关的课件,通过计算机、媒体展示给学生,然后学生讨论研究,表达感受,理解生物内容,掌握生物知识,最后形成生物能力。在教学的过程中,学生也可以演示或展示自己的学习成果,供大家分享,用知识点织成知识网。 例如,在教学《基因在亲子代间的传递》时,笔者通过计算机、媒体与学生互动,提高教学效率。 首先,笔者通过课件向学生出示“发现性染色体”的一些背景知识。在1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特对男女的23对染色体作了
8、充分的比较。在比较中他们发现了什么呢?笔者通过多媒体上展示的问题,让学生思考、讨
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