初中生物概念教学的有效策略

《初中生物概念教学的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村—记我在探究初中生物概念教学上的曲折路莱西四中梅治艳概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。传统的概念教学，一般是教师讲概念，学生背概念。这种教学方式由抽象到抽象，由理论到理论，严重违背初中学生的心理特点和认知规律，学生很难理解概念的本质特征，更不能应用概念解释或解决具体问题，反而会丧失对生物学的学习兴趣。记得刚毕业之初，我对生物学概念教学的理解很简单，一句话，记住，并把握其中关键词（字）就可以

2、了。也就是说对概念教学只停留在让学生记住一些生物学事实，如生态系统这一概念学习时我是这样描述的：生态系统指的是，在一定区域内，生物与环境所构成的统一的整体。关键词是：在一定区域内、生物、环境。等到检测时，判断生物圈中所有的生物构不构成生态系统，大多数同学回答是肯定的，当得知答案是否定的时，初一小学生扬起那稚嫩的面孔，瞪着好奇的眼睛问我：老师，生物圈所有的生物都这么多了，为什么还构不成生态系统？我茫然了，我困惑了，我彻底失败，带着疑惑回来问有经验的老师，老师说，你在概念教学上犯了一个致命的错误，你貌似抓住概念本质（让学生记住关键词或字），其实你没有向学生提供各种丰富的、有代

3、表性的事实来为学生的概念形成提供支撑，在概念形成过程中没有符合学生的接受能力。我似乎明白了，在以后的教学生涯中我努力研究，结果发现，不同的概念有不同的教学方法，今天写出来与大家共享。一、《生态系统概述》概念教学的尝试《生态系统》是初一内容。本节内容包括生态系统概念和生态系统组成两个知识点。在本节内容中，就概念而言，除了生态系统概念外、还有生产者、消费者、分解者等概念。其中，生态系统是本节内容的核心概念，是教学的重点之一。生态系统概念的教学对后继内容教学具有基础性作用，对学生形成正确的生态学观点和环境保护意识具有重要意义。虽然学生通过各种渠道和在前面学习中，对生态系统概念有

4、所了解，但是多数学生并没有真正认识到生态系统概念的本质特征，也没有形成正确的生态系统概念，更不能运用生态系统概念解释或解决具体的生态系统问题。因此，在本节教学中，如何有效进行生态系统概念教学，显得非常重要。1、利用生态系统实例和学生已有经历经验，引起概念教学对《生态系统》有关概念的教学，除了在课前安排学生观察所在社区或家乡的环境外,我还对课初如何有效引起教学作了以下设计。师：（提出问题）1、你去过什么地方？那里的生态环境怎么样？2、家乡的生态环境如何？生1：去过崂山，那里的生态环境非常好，植物很多，蝴蝶在花丛中起舞，空气清新湿润，阳光明媚。生2：去过张家界，那里的生态环境

5、也非常好，那里有珍惜植物，有猴群，还有各种鸟类，溪水潺潺，气候宜人。生3:我家乡的生态环境也很好，有稻田，有河流，土质肥沃，阳光灿烂。师：大家回答的很好。请同学们观察老师准备的生态瓶、生态鱼缸。这些实际上都是生态系统，也是今天要进一步学习和探讨的问题。师：那么到底什么是生态系统呢？我们继续探究你去过地方和家乡及观察生态瓶都构成生态系统，它们有什么共同特征么？生根据刚才的回答继续回答，最后自己总结出生态系统概念。生态系统指的是，在一定区域内，生物与环境所构成的统一的整体。师继续发问：生物圈中所有的生物构不构成生态系统？几乎所有同学答案是否定的，师继续发问：为什么？因为缺少环

6、境。这样层层深入，近乎百分百的学生真正从本质上掌握了生态系统的概念。2、引导学生对生态系统事实的观察比较、交流讨论、归纳概括，深化概念教学为了深化生态系统概念形成过程的教学，我进行了下列设计。师：下面请大家看书，以森林生态系统为例，思考和讨论下列问题。1、生态系统由哪些成分组成？各种成分有何作用？各种成分之间有何关系？2、什么是生产者、消费者、分解者？生：（认真看书，独立思考）小组讨论，小组代表交流，小组间相互评价、补充、争论,列举正反实例进行辨析和说明。生1：生态系统都是由非生物和生物组成的，如阳光、水、植物、牛、羊、细菌等。生2:非生物包括阳光、温度、水、空气、土壤等

7、。生3:生物包括动物、植物、微生物，它们分别组成生态系统的生产者、消费者和分解者。生4：生产者、消费者、分解者的根本区别就在于它们的营养方式。生产者是自养生物,消费者必须直接或间接以生产者为食，分解者只能以生产者、消费者尸体为食。师：其实，生物与非生物共同构成的整体就是生态系统概念的本质特征，而一定自然区域、不同的环境则是生态系统概念的范围和条件。3、应用知识解释或解决生态系统问题，强化概念教学学习知识的目的是应用，概念学习也是如此。只有通过对所学概念的具体应用，即在新情景中解释或解决具体问题，才能使概念内化到相关概念体系中去