借力翻转课堂,让小学生的素养向核心处“漫溯”.doc

《借力翻转课堂,让小学生的素养向核心处“漫溯”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、借力翻转课堂,让小学生的素养向核心处“漫溯”　　《图形的放大和缩小》是苏教版六年级下册第三单元第一课时的内容。在此之前，由于学生已经学习了“比”的相关概念，所以教材先让学生初步认识生活中的放大和缩小现象，从而认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系，再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助他们感知体会图形相似变化的特点。图形的放大和缩小这个内容贯穿整个单元的始�K。　　根据本课教材的特点和学生已有的学习经验，我对本节课展开了翻转课堂的尝试。　　●设计自主学习任务单　　自主学习任务单是微课程教学法倡导的

2、系统设计“三剑客”之一，其功能在于引导学生在家自主学习。　　1.提炼达成目标　　达成目标是教学目标的转化形式，是教师对学生通过自主学习应该达到的认知程度、认知水平或认知标准的预期。经过研读教材，我提炼达成目标如下：①结合所创设的情境，了解生活中的放大与缩小的现象；②知道把图形按某一个比放大或缩小，比的前项、后项分别表示什么；③会用比表示出图形放大或缩小前后的关系；④能在方格纸上按一定的比画出放大或缩小的图形；⑤知道图形放大与缩小后，图形的大小变了，但图形的形状不变。　　2.设计学习任务　　设计学习任务的依据是达成目标。学习目标是否达成，要通过

3、学生完成学习任务的质量来检测。因此，学习任务必须与达成目标配套。本节课的学习任务主要分成三大类。　　想一想　　①把图形按某一个比放大或缩小，比的前项表示什么？比的后项表示什么？　　②把图形放大或缩小后，图形有什么变化？　　画一画　　①先按3∶1的比画出长方形放大后的图形，再按1∶2的比画出长方形缩小后的图形。　　②在方格纸上按1∶4的比画出正方形缩小后的图形。　　③在方格纸上按3∶1的比画出直角三角形放大后的图形。　　④在方格纸上按1∶2的比画出直角梯形缩小后的图形。　　填一填　　图中②号三角形短直角边的长度是①号三角形短直角边的倍，②号三角

4、形长直角边的长度是①号三角形长直角边的倍。　　把①号三角形按∶的比放大得到②号三角形，把②号三角形按∶的比缩小得到①号三角形。　　图中号图形是④号长方形放大后的图形，是按∶的比放大的。　　图中号图形是④号长方形缩小后的图形，是按∶的比缩小的。　　③号图形是⑤号长方形按∶的比的。　　●设计配套视频　　配套视频是学生完成课前自主学习的支架，学生通过观看微视频能更好地破解问题，掌握学习内容，从而为课堂内化知识和拓展能力创造条件。本课微视频主要分为四个部分：①引领学生感知生活中的放大与缩小的现象；②引领学生理解按一定的比将图形放大与缩小，比的前项、后

5、项分别表示的意义；③引领学生自主探究按一定的比放大或缩小图形的方法，并指导思考过程及画的方法；④引领学生通过观察、比较、思考，理解把图形按一定的比放大或缩小，比的大小虽然变了，但图形的形状不变。　　●设计课堂学习任务单　　1.设计课堂学习目标　　课堂学习目标要满足内化知识和拓展能力的需要，除了强调认知目标的内化之外，更要特别突出情感态度与价值观。据此，我设计了如下课堂学习达成目标：①灵活运用“比”来分析图形放大或缩小前后的变化；②能在方格纸上按一定的比画出放大或缩小的三角形、梯形、平行四边形、圆形；③小组合作，猜想、验证按一定的比放大的图形之

6、间的面积关系；④小组合作、交流、商讨，根据需求灵活地将图形放大或缩小，并创造出美丽的图案。　　2.设计课堂学习任务　　课始检测　　课始检测的范围和难度应与课前任务单、配套视频的范围与难度相当。于是，我设计了如下课始检测。　　①把长方形的每条边放大到原来的3倍，就是把这个图形按∶的比的。　　②把正方形的边长缩小到原来的三分之一，就是把这个图形按∶的比的。　　③把一个长3厘米、宽2厘米的长方形按2∶1的比放大后，长方形的长是厘米，宽是厘米。　　④三角形底9厘米，高6厘米，把这个三角形按1∶3的比缩小后，三角形的底是厘米，高是厘米。　　⑤把一个图形

7、按2∶3的比缩小，现在每条边是原来的。　　⑥一块正方形花手帕，边长10厘米，将其按的比放大后，边长变成30厘米。　　进阶作业　　进阶作业的目标是拓展学习内容的深度和广度。于是，我设计了如下进阶作业：　　①在方格纸上按2∶1的比画出三角形放大后的图形。　　②在方格纸上按1∶2的比画出平行四边形缩小后的图形。　　③在方格纸上按3∶1的比画出圆形放大后的图形。　　④按3∶1的比放大后的圆形，半径是格，放大前与放大后两个圆形的面积比是∶。　　猜想：如果把一个图形按n∶1的比放大，放大后与放大前图形的面积比是∶。　　思考：怎样验证你的猜想？　　交流：和

8、同伴一起交流你的验证方法。　　协作探究　　协作探究的任务是把学习继续引向深入。协作探究实际上是一个微项目学习，不仅有利于实现学生的深度数学学习，还有利于发展学生的核