适切的目标：让学习向课堂深处漫溯

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1、适切的目标：让学习向课堂深处漫溯　　【摘要】第一?n时的语篇教学，因为有课文内容摆在那里，教师的教学目标较为明确。而第二课时，主要涉及新授单词与句型为主，很多教师往往会简简单单上成了枯燥的语法课。其实，这些都是基于第一课时课文而延伸来的，是语篇教学的重要组成部分。针对这个问题，本文，笔者结合自己的教学实践，浅议了第二课时该教什么、怎么教这一核心问题。　　【关键词】语篇教学第二课时目标语言能力　　教学目标对教学的重要性不言而喻。在新课程前行的过程中，正确认识单元目标、课时目标和活动目标的逻辑关系，科学定位每个阶段的目标，无疑是英语教学重要的课题之一。各课时教学目标的

2、达成是单元整体目标达成的基础，各个课时目标有自己的侧重点。那么语篇教学的第二课时究竟该教什么，怎么教呢？笔者进行了如下尝试：　　一、抓住话题，立足语篇，巩固语言知识　　一个单元的每个课时的教学，都不是孤立的存在。每个单元的一篇课文，它既是一个新知识的载体，更是整个单元学习的起点。所以，它不只是用于第一课时的教学，在后面几个课时教学中应该为组织教学所用。尤其在第二课时，更是要有效的利用好storytime。以笔者先后两次执教《Atthesnackbar》storytime的第二课时为例：　　1.抓住核心话题，调动学生旧知。通过有效的单元主题活动引导学生积极参与、深入

3、思考，内容循序渐进让学生能在每堂英语课堂有阶梯式的收获。　　（第一次执教）根据形状猜食物。学生根据屏幕上的简笔画快速的说出hamburger，sandwich，pie…根据图片颜色说出饮料。学生根据生活经验说出tea，coffee，juice，milk…学生在活动中表现得很活跃，几乎所以的学生都能说出单词。　　从学生的掌握情况来看，效果还是可以的。但是总觉得脱离了语篇，第二课时的教学还是有问题的。所以，第二次执教，我作了如下的调整：我以Storytime中的核心问题――“他们点了什么”引出教学，在回忆中尝试了让学生自己说出有关食物的词汇。　　从之前的教学来看，本课

4、的教学已经是第二课时，但单词的复习和第一课时单词新授的方法如出一辙，还在猜猜的水平。那么第二课时还在干第一课时该干的事，属于浪费时间。站在第二课时的教学目标上来看，学生已经会读本单元中新授的食物和饮料，所以对词汇的掌握不仅局限在看图识文这么简单的知识水平上了，学生应该对学习过的词汇在话题的指引下再现，甚至在读音规则的引导下会拼，使词汇的掌握程度在原有的知识水平上进行提升。之后的教学中，教师充分考虑到了学情，也认识到学生的学习目标，将词汇的复习划在话题下，简单、易操作，又达到了预定目标。何况知识的学习是一个不断滚动的大雪球，由于本单元的话题是零食店，教师还善于将话题

5、涉及的已学词汇扩充到本课时中来，这样学生不仅巩固了当下学习的知识，还能激活原有知识储备，丰富学生了的语言内容。例如教师可以继续提问T：Guess，Whatelseonthesnackbar’smenu？Canyousaymorefood？　　S：hotdog，pie，cake，…（简笔画）　　T：Whatelsedoyouknowaboutdrinks？　　S：cola；water；juice，tea，…　　T：look，boysandgirls，foodanddrinksonthepaper，itbecomesamenuofthissnackbar.（画成一张菜

6、单）　　2.精心设计问题，激活学生思维。　　我们的活动应该尝试脱离“零件，零件，组装”这一固定化的模式，应站在提升学生言语智慧的立场去考虑。用一个精当的问题，激活学生的思维，只有这样，才可以清晰感受到学生言语的成长。　　（第一次执教）教师自己扮演起营业员，将storytime中学生需要掌握的句型像新授一样展现在黑板上，让学生进行生生训练。由教师牵引进行对话，学生对答如流。　　第二次执教，同样的环节，我是这样处理的：　　T：ThisMenuisaboutthesnackbar.Now，Let’sshopping.　　（教师扬起售货员的标志）　　S：Whatwould

7、youlike？　　S1：I’dlike…　　S：Anythingelse？　　S：…　　T：checkonedialogue.　　Summary：fromtheirdialogues，tobeagoodshopassistant，whatwillyousaywhenacostumercomes：　　S：Whatwouldyoulike？　　CanIhelpyou？　　Wouldyoulike…？　　T：（板书）What’sthenext？　　S：Anythingelse？Hereyouare.　　T：板书　　Canyouaddsth？　　S：…　　T：tryto

8、useon