向青草更深处漫溯

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1、向“青草”更深处漫溯——浅谈现代教育技术在音乐实践中创新的运用【内容摘要】：现代教育技术与音乐教学紧密的结合，音乐课堂形成新的教学模式。在新的教学模式下能否更深入有效的运用现代教育技术呢？我尝试在音乐课堂中的音实践活动这一环节融入不同的相关音乐的信息技术进行教学，以期通过进一步的扩展，让学生感受现代教育技术带来的便捷，激发学生的兴趣，达到事半功倍的效果。【正文】：现在的音乐教学手段已不在局限在书本与音乐之间。当现代教育技术自然的融入教育中，丰富了教育模式，学习方式由单一性转向多样性，尤其是CAI课件的广泛运用，传统的黑板式无声教学变得有声有色，更

2、能调动学生的学习兴趣，两者的结合形成了1+1=2的教学方式，作为辅助教学的现代教育技术是教学目标的达成助推器。然而随着这些年现代教育技术在教学中的运用和其自身的不断深化发展，我不禁思考1+1是否能大于2，进一步深入探索现代教育技术在教育教学中的多样的运用，发挥其更大的作用。音乐教育是以乐育人，用无形的旋律沁入每个聆听者的心中，从而引起共鸣，当形成一定共鸣后，音乐实践成为抒发感想或鉴证音乐实力的途径。实践在音乐课堂中占有不可或缺的地位，是学生释放音乐情感和加强音乐能力的重要一环，让现代教育技术进一步运用于音乐实践中，以期达到事半功倍的成效。一、唱歌

3、——有声有色6唱是音乐实践中最基本、最普通却是最体现实力的一种方式，传统的演唱方式以钢琴为辅助随琴而唱，唱的好坏与否基本依靠老师的听觉判断，由于学生音乐基本能力的差异，在缺少对比的情况下老师的指导有时让学生感觉更是云里雾里，产生当局者迷的状态。因此，我尝试采用不同的音乐软件配合教学以完成不同的教学目标。在以“学”为基础的演唱中，我选用了如CoolEdit2000或CakeWalk7.0中的录音功能，如图：通过录音功能，把学生的声音留下来。当再次播放他们的录音时，学生的兴奋点一下被提起来，同时作为客观立场的他们听着自己的演唱，往往能很快抓住声音的不

4、足点，音高的差别，节奏的快慢，然后再通过跟琴演唱的方式来重点改正不足之处，完善自身的演唱。通过录音软件重现学生当时的演唱，让学生从主体者瞬间转变为客观者，用视频直观展示的方式让学生自我评价、自我修正、自我学习，在吸引学生的注意力和提高歌唱情绪基础上，锻炼学生的听觉能力和自我评价、完善能力，这样的方式让唱变得生动而有趣。6在以“唱”为目标的音乐实践中，以唱作为互动的方式来体验歌唱实践的乐趣。在学生清唱或钢琴、多媒体音视频伴奏的基础上，我在原有的多媒体技术上，进一步选用了一些可以进行评分的软件，如麦克疯K8录音、打分软件，如图：这种音乐软件既可以播放

5、音视频，满足学生的视听觉，同时拥有一套完整的评分系统，如图：运用这种评分软件，让学生在自由享受唱歌带来愉悦情绪的同时，激发学生的上进意识，让学生能全身心投入的演唱，以期在完成演唱后能获得一个满意的分数。通过这些音乐软件的运用，学生有了挑战意识，无论是超越其他同学还是超越自己，学生的演唱兴致渐高，在原来纯粹的以声动人的唱上，让唱歌变得有动力、有目标、有乐趣，唱得有声又有色！二、舞蹈——随乐而动在多种音乐实践中，舞蹈是众多学生最期盼却又羞于表演的一项。处于此阶段的高中生心理日趋成熟，不愿在众人面前展现肢体动作，或者是没有学生愿意做领头羊，怕遭遇挫折，

6、自尊心强，为此舞蹈实践只能是浅尝辄止6。其实，舞蹈源于生活，生活中每一个动作都是舞蹈的起源。因此我用Flash、shockwave等多媒体播放软件，让学生能直观的感受舞蹈的活力和肢体动作所表现的内涵，营造舞蹈的氛围，在音乐的引导下能释放身体动作。在需要教授一些各地特色的舞蹈动作时，如《亚洲音乐》中日本的传统歌舞伎、藏族踢踏舞、新疆舞；《非洲音乐》中狂野激情的非洲舞等等，我尝试用动画软件，如Flash动画、PivotStickfigureAnimator等制作一些舞蹈的分部动作给学生展示，用动画代替老师直接教授，一方面可以吸引学生的目光，避免学生直

7、接产生对学习舞蹈的排斥感；另一方面老师可以有更充分的时间来指导学生的动作，以期在最短的时间获得最快最有效的成果。如图：学生根据动画提示集体做出相应的分解动作，注意力都集中于动画，避免与老师眼光交流产生的害羞与不自信，同时与动画人物学生也让学生产生有趣感，心理防备可相对减轻。以动画软件为纽带，让学生在舞蹈实践中更轻松、自在，减轻心理的束缚感，能逐步做到真正的随乐而舞。三、创作——个性发挥爱因斯坦说过：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。6学生在音乐方面的想象力是不容忽视的。曾记得在我第一

8、年踏上工作岗位时有一位学生兴奋的拿着他自己创作的歌曲让我来听，或许他的歌曲是稚嫩的，可那颗创造的心却是激情澎湃的。如今，随着音乐软件的飞