试论音乐课的思想教育功能.doc

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1、试论音乐课的思想教育功能试论音乐课的思想教育功能　　《义务教育音乐新课程标准》指出，音乐课要“培养爱国主义和集体主义精神”。可见，中学音乐教学不仅承载着知识传播、审美娱乐和文化传承的使命，而且具有对中学生进行思想政治教育的特殊功能。那么，作为一名音乐教师，应该怎样来开发音乐课的思想教育功能呢？　　一、正确认识音乐课具有的思想教育功能　　音乐课的教学是通过开展各种音乐活动来实施完成的，笔者认为，中学音乐课的思想教育功能主要体现在如下几个方面：　　1.提高学生认识，形成正确观念。音乐是直接表达人们的思想情感、反映现实生活的一种艺术形式。中学音乐教材中的任何一首乐曲都包含着丰富的思想内容，透过

2、一部部音乐作品，不论是歌词还是乐曲，都可以折射出作品创作年代社会生活的各个方面，作品中反映出来的时代特色、社会观念或者是情感倾向无不能够给学生以深刻的影响，使学生在拓展知识的同时能够获得思想认识上的提升，形成正确的价值观念。比如《义勇军进行曲》的教学，教师在为学生推介音乐作品的时候，对词曲的创作背景加以介绍，就能够帮助学生认识和理解那个特定年月我国广大人民的爱国主义和联盟民族主义精神，由此提高学生对于歌曲的认识，从而形成为国奉献的正确思想观念。　　2.丰富情感体验，培养乐观态度。“以情感人”是每一首音乐作品的追求，优秀作品中蕴含着丰富的情感，因为它能够唤起人们或伤悲或喜悦或催人奋发的情感

3、体验，而获得了经久不衰的生命力，被人们世世代代传唱。中学音乐教材中“名曲欣赏”所选入的音乐作品，只要教师认真研究，就能挖掘出其中的思想教育功能。比如贝多芬的第六交响曲《命运》，那感人的创作背景、铿锵的音乐节奏，往往能够让学生感受到内心的震撼，通过伟大的镜子照见自己的渺小;同时又能获得与作曲家的心灵相通，进而受到鼓舞，唤起昂扬的情绪和奋发的意气，获得战胜一切困难的信心和勇气，形成犹如作者一样的坚强乐观的生活态度。　　3.净化学生心灵，提升道德情操。《乐记》说：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。”它告诉我们，音乐源自人的心理，它与人的成长密切相关，对人的心理发展会产生积极重要的影

4、响。亚里士多德也论述了音乐的净化心灵的作用。他说，音乐的作用有三，即教育、净化和精神享受。优美的乐曲，几乎都能使人产生愉悦的感觉，它可以通过舒缓的韵律、美妙的音色使狂躁的心逐渐平静，通过铿锵有力的节奏、丰富的和声吹散人们心中的阴霾……显而易见，音乐对喜怒哀乐的表达能够直接、迅速、深刻地影响人的内心世界，能够伸入人的心灵最深处，直接作用于人的心灵，使心灵得以净化，使人由感动至感化，情感得以升华，达到治愈心灵的目的。　　音乐课的教学，可以使学生内心沉淀下善良、公正、道德、规范等品质，并逐渐提升自己的道德情操。　　4.提高审美能力，升华人生境界。音乐是一门情感艺术，意境高远的歌词和优美的旋律，

5、都是作者高尚情操的外化，通过声情并茂的表演，就能使中学生的灵魂受到感染，使他们的精神受到激励、净化、升华。由此看来，中学音乐教育对提高中学生的审美能力具有特殊作用。音乐课上，学生通过接触大量来自国内国外、不同民族的经典作品，就会逐渐地了解和掌握审美的基础知识，进而形成正确的审美观点，不断提高审美的能力。音乐教学在培养中学生感受美、理解美、鉴赏美以及创造美能力的同时，更能促进他们自觉地热爱美和追求美，升华自己的人生境界。　　二、音乐课实施思想教育功能应注意的问题　　1.必须坚持突出音乐课的学科教学特点。要在音乐教学中体现思想教育的功能，并不是要将音乐课与思想品德课等同起来，毕竟音乐课的主要

6、教学目的并不在于此，而且教学的内容、手段和方法也都不相同。所以，在音乐课上实施思想教育时，教师切记一定要坚持突出音乐学科的特点，万不可将音乐课上成思想品德课。如果这个度把握不好，就会引起学生的反感，其效果只能适得其反。比如，一位新教师在教学《大海啊，故乡》这首乐曲的时候，因为考虑到多数学生缺乏背井离乡的生活体验，难以与作者产生共鸣，就花了大量的时间讲述作者对家乡的热爱之情，挤占了学生欣赏音乐的时间，剥夺了学生进行情感体验的机会。这种喧兵夺主的教学方法不但没有获得欣赏音乐的美感，也没有使学生真切地体会到作者的内心，思想教育也就不能取得效果。　　2.切忌以说教代替体验。传统的说教令学生反感，

7、教育效果自然不能令人满意。音乐课本身带有娱乐性，学生希望获得更多的情感和实践的体验，因而，教学时宜多让学生去倾听，去感受音乐的美，使他们在接受美的熏陶中同时得到潜移默化的情感和思想教育。