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时间:2020-04-28
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1、浅议如何矫正初中留守儿童英语不良学习习惯 一、案例描述 上课铃声响了,笔者站在讲台前翻看学生们交来的作业,咦,怎么回事,这本作业明显是胡乱写的答案,从上至下的横线处都是a/an/is,又是赵鹏飞这个活宝!他的数学成绩很不错,可英语却让我伤透了脑筋。这家伙课后需要识记的作业从来不做,单词默写一塌糊涂,练习册的作业要么抄、要么胡乱写、要么干脆不做;课上需要合作交流的学习活动不愿加入,分小组时同学们都不愿意要他,点名回答问题,他一声不吭……笔者真想好好批评他一顿!可他始终“油盐不进”“软硬不吃”。上周还刚找过家长,
2、他的父母在上海做油漆工,大伯照顾他的日常生活,大伯没上过几年学,没有能力也没有精力过问学习。拿这个活宝怎么办呢?不是尽给人找茬嘛!“找茬”?笔者灵光一闪,笑着开始上课了!Boysandgirls,let’splayagame.WhenIsayaname,pleasesaysomethingabouther/him.Ok?这样的头脑风暴游戏很受学生的欢迎,同时,也可以带领学生复习前面学过的内容,学生们兴致勃勃地描述开来good-looking/helpful/honest/...当笔者出其不意地报出“Zhaopen
3、gfEi”后,教室里突然安静下来,笔者微笑着说:Heisclean,andhelookshandsome.赵鹏飞不好意思地挠挠头,同学们在笔者的启发下找出他的优点helpful/...笔者趁热打铁DoyouwanttomakefriendswithZhaopengfei?笔者找了两个平时比较热心的同学和他交朋友,并要求他们在学习上互相帮助。他的眼睛里闪着不一样的光芒,这节课他听得特别认真。课后笔者找他谈英语学习的问题,了解到他“厌学”的原因:①家庭教育的缺失:与父母缺少沟通和交流,偶尔通一次电话只是生活上的问题,
4、学习上没有动力;②学习习惯的养成:大伯在生活上尽可能地照顾入微,父母在外也尽可能地在物质和金钱上给予孩子很多,却对他在学习上缺少管理和引导,当他面对学习的“苦”与“累”时,产生畏惧和退缩的心理;③英语联盟课堂教学的弊端:英语学习基础比较差,班级教学步调统一,无暇顾及学生的不同发展层次,随着所学内容的难度加大,加之经常受到批评,同学们也不愿意和他一起玩,这种遭排斥的处境,使习惯于逃避困难的他厌学心理日益加重。结合他的具体情况,笔者和他约定:从作业开始!每天他和他的朋友可以到老师的办公室完成作业,让朋友和老师一起帮助
5、他!笔者悄悄地联系到了赵鹏飞的父母,向他们介绍了孩子的情况,他们表示会多关心孩子的思想,关心他的学习;在教学中笔者适当地降低要求,实施“四优”“三经常”策略,即:优先回答、优先提问、优先批改、优先辅导;经常指导、经常鼓励、经常强化,为他提供一个能体验快乐和成功的英语学习环境。渐渐地笔者发现他的作业中√变多了,☆也逐渐多了起来,对他的点滴进步,笔者在班上进行表扬和鼓励,他在英语课上举手的次数越来越多了,他的朋友逐渐多了,他脸上的笑容逐渐灿烂起来! 二、案例反思 家校合力,激发学习的动力 赵鹏飞的改变离不开老师
6、和同学的帮助,同时也离不开家庭的付出。当他的家长接到电话时,母亲专程从外地赶回来,了解孩子的情况,积极配合老师的教育。他们每天一个电话的内容从生活转变到学习,家长关注孩子的思想和学习,激发孩子前进的动力,对孩子“多一点关心,多一些关怀”,从改变作业习惯开始,孩子除了每天在办公室做作业,回家后还需要读20分钟英语,让大伯负责监督,实事求是地记录每天回家学英语的时间,当他努力完成时,老师及时表扬,不断强化正向的英语学习行为,激发英语学习的兴趣和积极性,家校合力帮助他建立英语学习的良好习惯。留守儿童的厌学心理需要家庭、
7、社会和学校共同努力,综合治理,才能促进他们主动积极地投入英语学习活动中。 提供帮助,体验成功和快乐 《义务教育英语课程标准》中指出,英语教学要让学生感受英语学习的快乐和成功,让学生收获英语学习的自信,培养学生英语学习的积极情感态度。赵鹏飞的案例让笔者感受到成功感和自信心的强大力量。留守儿童大多生活在紧张、不安的情绪状态中,学习的无力感和紧张的人际关系使他们有强烈的自卑感,性格内向,家庭对他们的学习比较放纵,这些都是“厌学”的影响源和催化剂。老师要给予这些留守儿童关心,及时给他们提供帮助,强化他们对学习的认识,
8、练就一双“慧眼”,无限放大他们在英语学习过程中的点滴付出,让他们体验到付出之后的快乐和成功感,满足他们需要尊重的心理需求,增强他们对英语学习的自信心,用“爱唤醒爱”,拨动他们的心弦,为他们营造“友善、互助、鼓励、和谐”的英语学习环境,让他们挺直“腰杆”,沐浴在“乐学”的春风里! 创设机会,体验成功和快乐 案例中的“四优”“三经常”策略为学生提供了能体验快乐和成功的英语
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