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时间:2017-12-16
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1、语文课如何驾驭学生“自主、合作、探究”摘?要:综观全国各地的中学语文教学,传统教学模式仍然主宰着课堂教学。笔者结合多年的教学实践,认为要顺应新课改的要求,提高语文教学成效,就必须落实好“自主、合作、探究”这一生本教学理念。本文就如何驾驭学生“自主、合作、探究”展开讨论,以期抛砖引玉。关键词:初中语文;自主;合作;探究一、自主学习在初中语文教学中的应用1.激发学习动机,让学生“想”自主学习首先,教师要让学生感知语文的魅力,产生文化归属感与自豪感。中国文化博大精深,源远流长,汉语言是所有语种中的奇葩,它承载着炎
2、黄子孙的悠久历史和伟大精神,令世人惊叹。教师要用自己生动的语言、昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生,使学生在一篇篇经典美文中感受祖国文字的魅力。在课堂教学中,语文教师要营造良好的教学氛围,使学生全身心投入文本,达到人书合一的完美境界,这样,学生对语文的热爱会油然而生。其次,教师要让学生认识到语文的重要性与实用性。语文是最重要的基础学科之一,语文知识掌握的好坏是衡量一个人文化素质高低的重要标准。教师要教育学生学好语文不仅能提高自己的学业成绩,更能完善自己的知识结构,提高个人文化素养。最后,教师
3、要消除学生的畏难情绪,教育他们只要肯下工夫,学好语文就是一件很容易的事。一旦学生认为语文是有用的,是有趣的,是能学会的,自然就会敞开胸怀拥抱语文,由“要我学”变成“我要学”。2.指导学生开展自主学习,让学生“会”自主学习鼓励学生进行自主学习,并不是说教师自己就可以充当“看客”。中学生在认知心理、行为习惯等诸方面还存在许多不足,学习起来没有明确的学习目标,没有好的学习方法,这个时候,语文教师要充分发挥自身的主导作用,指导学生科学合理地进行自主学习。一方面,要指导学生制定科学的自主学习计划。学习计划的制定要遵循
4、两个原则:①持久性,即对自主学习计划要持之以恒,不可“三日打鱼,两日晒网”;②可及性,即自主学习目标的制定不可脱离学生的认知结构和知识水平,要让学生“跳一跳”就可“摘到桃”,对于弄不懂的问题,可以注明,留到课堂上有针对性地听老师讲解或者向老师提问。另一方面,要让学生善于释疑。学生由于知识能力的局限性,不可能仅凭借一己之力轻松地完成自主学习目标,要充分借助学习工具。互联网拥有海量信息,学生要充分利用其信息检索功能。二、初中语文课堂教学中合作学习的实施1.科学分组,严明纪律科学地进行分组是合作学习得以顺利、成功
5、开展的前提。教师为学生分组时要做多方面的考虑,一般而言,可以采用以下几种分组方式:①自由分组,由有着共同学习兴趣的学生自由组成学习小组,组内推举小组长;②按照座次分组,以全班的座位列数作为分组数;③层次分组,教师将“优生”与“学困生”合理搭配,以点带面,促使全体组员共同上进。俗话说“没有规矩,不成方圆”,如果不规定合作学习的纪律,分组活动将会是一盘散沙,这与开展合作学习的初衷就背道而驰了。因此,教师要明确合作学习活动开展的纪律,实行小组长负责制,让小组长负责协调组员之间的交流、操作和行为纪律管理。安排好组长
6、之后,可再安排一个副组长负责记录、整理以及代表小组发表小组意见等,剩余的组员负责动手实践、讨论交流。这样每个人都有自己的事可做,每件事都有人做。小组合作学习就会井然有序,无漏洞可言了。2.布置学习任务,明确学习目标在进行合作小组的分组后,教师要科学合理地布置合作学习的任务,让全体组员有清晰、明确的合作学习目标。例如在教郁达夫的《故都的秋》时,我在黑板左上角的空白处布置了以下几个问题供学生组内讨论:①作者眼中的秋景具有哪些特色?②作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?③通过对文章自然景物的描写,表达了作者怎样的
7、思想情感?问题提出后,各组员都有了清晰的探讨方向,各小组展开了热烈的分工与讨论,得出了“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点;找出了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“闲话秋凉”“秋果奇景”这五幅故都秋天的画面,并指出其中流露出作者忧郁、孤独的心境。在这个过程中,教师只体现了自身指导者的作用,所有组员都以主人翁的心态全心投入,过程淋漓酣畅,教学任务得以圆满完成。3.成果展示,激励评价马斯诺的需要层次理论指出,人都要被尊重和自我实现的需要。中学生都有强烈的表现欲望和希望被老师肯定、表扬的心理。教师要给各合作小
8、组展示其合作学习成果的机会,让每组派出代表,将他们的学习成果在全班展示出来,然后让各小组综合打分,对胜出的合作小组全体组员给予适当的物质或精神奖励。教师赞扬的话语,甚至一个精美的小礼物都能满足学生的需求,促使其更进一步;对于落后的小组,老师也要给予激励评级,鼓励其在后面的小组合作中,更加团结,争取获得大的进步。三、初中语文探究式课堂教学模式的实施1.精心设计问题情境,激发探究欲望好的问题情境能激发学生探究的欲望。
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