如何引导学生学会自主合作探究.doc

《如何引导学生学会自主合作探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何引导学生学会自主合作探究有效的课堂教学模式必须对学生的学习方式产生有益的影响，才能成为成功的、有效的课堂教学模式。课堂教学也必须以改善学生的学习方式、培养学生的良好的自学习惯，使学生进行自主、合作、探究的学习，从而培养终生学习的能力为主要H标，才能成为真正成功的、生命常青的生命化课堂教学。经过多年的教学实践，使我深深的体会到进行口主、合作、探究学习，不是一次简单的转变,它必须要从观念的更新，新型师生关系的构建以及良好学习氛围的营造方面为学习方式的改变提供基础，因此，引导学生进行“自主、合作、探究”的学习方式必须具备以下儿个前提：1、牢固树立教材

2、是素材、学本、平台的教学观念。我们要从过去的教教材、学教材变成师生共同创造地用教材，教学设计要力求体现性的教学理念，体现教师的聪明才智，体现学生的学习需求，体现学习H标的落实，体现教帅口身的语文素养。教师应该成为教材的开发者、创造者。2、积极形成平等、尊重、和谐、交往的帅生关系。我认为塑造新的教帅形象，建立新的师生关系非常关键，我的体会是，教师在课堂上力求三个忘记：忘记自己是教师，要做学生的朋友、学习的伙伴；忘记自己在教课，要和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是教师与学生共同施展才华的舞台。教师应该是教学活动的纽织者、引导者。3＞努力营造民主、互动

3、、共进的学习氛围教学是一个师生互动、共进的学习过程。教师首先要为学生创设一个民主、共进、互动的学习氛围，允许学生发表各口不同的见解。半然包押;与教帅所需要的答案有不完全相同的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法、做法，做到不轻易否定，而且能够敏感地抓住学生思考屮的合理成分，进一步引导深入的讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性,让学生真切地晶尝到独立思考、自主学习的甜头。教师应该是学生学习的合作者、欣赏者。自主、合作、探究学习方式是在教学条件下，教学情境小完成。它需要教师依据教学内容和学习H标，创造一定的学习条件

4、，创设一定的学习情境，即一定的“导学策略”去实施。为此，我们从阅读教学和综合性学习两个方面进行了初步探索，并归纳总结出了一些行之有效的导学策略、操作方法。阅读教学——创设与文本对话的情境长期以来，阅读教学一直是依靠教师事先设计好的一个具体问题（一•篇课文教师所提出的问题少则十儿个，多则儿十个）……“牵”着学生去理解课文的有关内容或表达方式，基本丄没有学生自己的自主、合作、探究的学习，这种缺少学习方式的教学造成了学生与阅读文本的隔离，学生不能直接与文本“对话”，不能直接与作者交流，而是依赖教师所提出的一个个问题，顺着教师的思路去理解、体会。这就很难有

5、学生自己的切身体会，独特感觉。为了从根本上改变这种教学现状，教师要依据对自主、合作、探究学习方式的初步理解、认识，从导学策略上郑重把握了两点：一是努力创设学生与文本对话的情境；二是积极提供能使学生进行自主、合作、探究学习的条件，并以此为前提，总结出了以下几方面的操作方法：1、改变预习方式，丰富预习内容预习是学生学习一篇课文的开始，也是自主、合作、探究学习的起步。我们鼓励学生在预习过程屮：查找有关背景资料；给课文选取有关的古诗，给古诗选取相关的短文；给课文选择合适的乐曲；结合课文内容画图等。这就改变了以往仅是查查字典、读读课文的单一的预习内容与方式，

6、增强了自主、合作、探究的学习成份。2、师生合作，以画、贴板画的方式，再现课文情景教学屮师生合作，通过绘画、贴图等形式创设情景，把学生带入课文所记叙的事件、情境屮，使学生身临其境地感悟课文内容。如《富饶的西沙群岛》一课小写海底鱼多一段，我们通过师生共同合作完成板画的形式，再现了课文的情景。通过画、贴自己喜欢的物产，并说明喜欢的原因，给学生提供了自我选择、自我创造、自我发现的空间。这种设计，调动了学生各种感官，帮助学生主动地理解段落屮的重点词句，积累优美语句。3、自主设计朗读方式在师生共同理解课文内容的基础上，由学生自主设计朗读的方式，这种朗读方式，既

7、可以反映学生对内容的理解，又可以反映学生对课文结构的初步认识。教师通过引导学生自主设计朗读的方式，并口提示：通过这样的设计，你想告诉大家什么？由于朗读的方式丰富多彩，又是学生自主设计的，所以，学生学习起來很有兴趣，不仅提高了朗读效果，而口促进了学生对课文内容的理解和对表达形式的感悟。当然，一种成功的教学方法关键是看在你的课堂教学屮是否真正能够实现:人人学有价值的地理；人人都获得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的发展。教无定法，在以后的教学实践屮我将继续不断学习和探索更有效和有益的教学方法。