如何引导学生自主合作探究.doc

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1、如何引导学生自主合作探究有效的课堂教学模式必须对学生的学习方式产生有益的影响，才能成为成功的、有效的课堂教学模式。课堂教学也必须以改善学生的学习方式、培养学生的良好的自学习惯，使学生进行自主、合作、探究的学习，从而培养终生学习的能力为主要目标，才能成为真正成功的、生命常青的生命化课堂教学。经过探索和实践，我们认为“自主合作探究模式”可以分为以下几个阶段：“预习自学—自学置疑—合作讨论—师生共析—测试反馈--小结反思”。（一）预习自学叶圣陶老先生说过，要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一就是要“会学习

2、”。而培养“会学习”的能力，正是教学的首要任务。从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。因此，教师就应根据每个学生的具体情况因势利导，帮助学生根据学案提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法。然后根据学案的问题提示，一步一步的完成对将要学习内容的预习，并将难以理解或者不懂的问题标注出来。在处理学习各环节的过程中领悟学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率。这样学生通过自己的独立活动，主动质疑，大胆发现，智力个性和非智力个性受到了保护，得到了发展，学生成了学习的主人。正如霍姆林斯基所说：“让学生通过自己的努力去

3、理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”（二）自学置疑本环节主要是培养学生提出问题的能力。美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。”开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示学习目标（注意不是教学目标）。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，注意什么问题，并要求学生积极迅速提出问题。（本环节一般要求5－6分钟）由于学生在预习的时候对本节所要学习内容有了初步了解，并积累了一些问题，所以学生在自学提纲的指导下对本节内容有了进一步的认识，对自己不明白的问题有了进一步的明确，从而也能够迅速提

4、出问题。教师要通过各种手段，创设各种情景鼓励学生大胆的提出自己在预习以及自学中存在的问题，并及时板书学生提出的问题，但不予以解答，继续让学生思考。（三）合作讨论新课程强调，教学是教与学的交往、互动，生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在进行了充分的预习和自学后，提出了自己的问题，教师把学生提出的问题板书在黑板上，激励启发学生进行讨论，合作探究，共同解决。