我该拿什么读物给你.doc

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1、小学生：我该拿什么课外读物给你一、有没有忽略学生资源占有状况学生课外阅读材料的来源很广，关于中小学生的“读物来源”，湖南师范大学的蒋蓉曾做过调查，结果显示，小学生和初中生除了在具体数据上的不同外，排列顺序表现出趋向性，依次为：自己购买、自己家中、同学与朋友、图书馆、租书店、因特网。（1）自己购买，包括老师要求的、家长给选择的和自己自由购买的三部分。（2）由于年龄导致的从众心理，学生之间对同学朋友介绍的读物流传很快，尤其是一些休闲娱乐类的读物，如卡通、连环画等，相互传阅的情况更是普遍，表现出明显的相互影响和迁移的特点。（3）学生爱到图书馆的不多，位列第四，这一方面说明学生还未养成上图书馆的习惯

2、，另一方面也反映出图书馆特别是学校图书馆的建设和管理存在着一定的问题。（4）学生课外阅读内容看来源排序中，因特网滞后，说明当前书籍、报纸、杂志等纸质媒体仍是学生课外阅读的主流。二、是否关注到了各种因素的制约三、是否过于依赖“课标”的推荐，忽略了学生的实际，致使学生的课外阅读落不到实处原来可以这么做！一、考虑不同年段小学生阅读兴趣的一般特点，推荐学生喜欢读、应该读的内容二、参照一些华文国家和地区的经验，选择推荐读物三、调动各种社会资源，选择适合孩子阅读的书目【案例一】著名词曲作家乔羽先生的教育经历，就是利用家庭资源的一个很好的例子。当他突破生字难关后，父亲就为他精心选择了三类图书：一类是朗朗上

3、口的《百家姓》、《千字文》等，一类是内涵深厚的《论语》、《孟子》等，一类是唐诗宋词和《水浒传》、《三国演义》等文学名著。四、结合自己的实际，编选课外阅读教材【案例二】江苏的“亲近母语”试验编写了一套教材。从内容上看，这套教材选编的都是特别适合孩子阅读的古今中外的精美篇章，力求让孩子们能够从小就接受高雅文化、接受人类经典的熏陶。从选文数量上看，孩子们阅读了这套教材，也就完成了“语文课程标准”中提出的小学阶段最基本的阅读数量。同时，这套教材还承担着对课外阅读进行方法指导的任务。该教材已经正式出版，而且受到了孩子们和家长的认可。