我的教学反思（苏教版六上习作三）.doc

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1、我的教学反思——课堂观摩给我的启示孙老师的课给了我很大的启示，下面结合我自己的教学，对苏教版六年级上册《习作3》要求写“喜欢的一种美味”进行反思。本以为习作3这样的文章不好写，没想到孩子们的题材却非常宽泛，一个班52人（1人写离题文）竟写出近40种美味，不但详细介绍了美味的色、香、味、形，还生动地描述制作的过程和方法，字里行间流淌着深深的喜爱之情。许多美味的介绍足以令我垂涎三尺。   我想，这要归功于教材中《鸭血粉丝汤》这篇范文的引路，学生确实从中习得了不少写美味的方法。如：如何抓住色彩、形状，具体介绍美味的“形”；如何有条理地叙述制作过程

2、和方法，如何生动地描绘品尝美味时的快乐情形等。   如何让孩子们和我一块分享这道道美食呢？我想到了模仿饭店开菜单的方式，设计了一个表格，填入学生所有写到的美味——考虑到版面的美观，我将相近的美味合并为一类（如芋饺与水饺合并，蛋炒饭与牛肉蛋炒饭合并），这样就只剩35个菜名了。然后，我在每个表格上都设置了一个链接，每一道菜名都会链接到一位或几位“厨师”。   讲评课到了，我在黑板上写了大大的“美食节”：“今天我们过一个快乐的美食节。美食节里美食多，一起来读读这些美味佳肴的名字。”孩子们的眼睛亮了，在菜单里发现了自己写的美味，开心地笑了。因此，很

3、难得地看到这样一道奇特的课堂风景：所有的孩子都笑着大声读菜名。  “说说你最想品尝哪道菜？”争先恐后地举手。被点到的菜名，被我的鼠标轻轻一点，就跳出了一个可爱的画面和作者的名字，于是掌声欢迎“厨师”登场。被点到的学生拿着作文本，上台朗读习作。学生们听完作点评，说说哪儿写得好，有些什么不足。老师相机点评、指导，归纳写作方法。如四个同学均写蛋炒饭，题目分别是《“锦上添花”》《“金灿灿”的米饭》《牛肉蛋炒饭》《蛋炒饭》，哪个题目最受“顾客”的欢迎呢？引导学生从中体会：为自己的习作拟定一个恰当、新颖、醒目的题目多么重要！  一节课就这样轻松而愉快地

4、度过。虽然孩子们都喜欢习作讲评课，都喜欢听作文，但似乎还没有一次像这样，下课了还不想走，追着老师问：“下节课继续美食节好不好？”果然，下午走进课堂，就听到学生期待地说：“美食节，美食节。老师，我们还想美食节。”   吸引他们的也许不仅仅是作文的魅力，更重要的是那种充满神秘色彩的游戏过程。不知道下一个被点到的会是谁的文章谁的“菜”，不知道那些诱人的菜名背后藏着哪一个“小厨师”，也不知道自己的菜名什么时候被人点到……这一切，多么具有诱惑力啊！   所以，有时候，抓住儿童的心理进行教学设计，往往能收到“化腐巧为神奇”之功效。