问题化教学设计方案2.doc

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1、问题化教学设计方案小数点的移动（1）教学目标：1．使学生理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．2．培养学生观察、比较、抽象概括的能力．3．初步培养学生用变化的观点认识事物的能力．教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律教学难点：移动小数点时位数不够的问题学生活动单教师导学案【学习目标】1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．会应用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决实际问题。3.感受数学知识中的逻辑之美，激发热爱数学、学习数学的情感。【活动方案】活动一：探究规律1.思考题：“在数字不变的情况下，要想改变

2、35.67的大小可以怎么办?”小组内讨论并说说你们的想法；2.在数字不变的情况下，要想改变35.67的大小有几种办法？今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化；注意：“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。”3.以35.67为例，一、温习旧知观察下列小数，每组的两个数大小发生了变化吗？0.540和0.542.8和2.8003.26和32.66.19和61.91．学生先判断，然后小组内交流．二、导入1．多媒体出示西游记中的情境图．2．体会孙悟空金箍棒的变化．3．0.009米、0.09米、0.9米、9米的变化让学生清楚地感受到是小

3、数点在移动．4．体会这几个小数点是怎样发生变化的？5．这些小数小数点移动了，金箍棒的长短也随着发生了变化，发生了什么变化呢？移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来；说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？35.67（向右移动一位）→（向右移动一位）→35.67（向左移动一位）→（向左移动一位）→4.展示汇报并总结变化规律。活动三：挑战自我无极限。1.把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍。各是多少？（先独立思考，再在小组内交流讨论后汇报）2.把1平方米缩小到它的1/10、1/100、1/10

4、00，各是多少？（在讨论中观察变化规律）3.讨论：当一个数分别扩大10倍、100倍、1000倍…或缩小到它的1/10、1/100、1/1000…时，这个数的小数点怎样变化？（组织学生讨论，然后汇报）【检测反馈】1.独立完成第63页“做一做”，小组长检查并纠正。2.判断（独立完成）（1）0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（）（2）3.69扩大1000倍是36.9。()（3）三、对学生活动的指导学习过程1.小数点依次向右移动，移动一位，小数就扩大了10倍；移动两位就扩大100倍；移动三位，就扩大了1000倍……如果从下向上

5、看，小数点依次向左移动，数越来越小．向左移动一位，小数就缩小10倍，是原来的；向左移动2位，小数就缩小100倍，是原数的；向左移动三位，小数就缩小1000倍，是原来的……2.让学生体会小数点的移动是怎样引起小数大小的变化的．3.小数点向左移动一位就把小数缩小10倍，反过来理解为要把一个数缩小10倍，就是要把小数点向左移动一位，四、检测反馈1．第63页“做一做”．（1）先读题，观察每个数发生了什么变化．把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（）（4）观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？3.8380.0383.填空（1

6、）把6.2扩大（）倍是62。（2）把59缩小到它的（）是0.59。（3）0.28去掉小数点得（），原数扩大了（）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（）。4.完成第65页练习十第8题。（2）这种变化引起小数的大小发生了什么变化？2．练习十第8题．（1）先按要求改写，看一看小数点向哪个方面分别移动了几位．（2）判断小数是扩大还是缩小的倍数．五、作业1．判断题．（1）把6.00的小数点向右移动两位变成600，是原数的600倍．（）（2）把最大的三位数缩小100倍，结果是9．（）2．在○里填上“＞”、“＜’’或“＝”．3.5×10○354.2

7、○0.42×1000.408×100○40803．把得数填在（）里．六、反思（注：以上环节可根据实际调整）五．课后反思：我的这节课主要体现了师生，生生相互回答问题的说手段加强了学生的思考能力创设真实情景的理念，尽量在情景中感悟感知识，使学生在设疑，解惑的教学场景中学会了知识。我认为这节课中存在的不足与解决的方案首先：在以后的日子里，我还要使我的数学基本功更加扎实，强化自己的专业水平，给学生一个有活力的教态。充分利用表情动作等体态语言来创设情景。其次：教学过程中，1.学生对小数点的移动的进率不清楚2.移动顺序比较混乱再次：结合本次国培中学到的知识

8、，解决教学上出现问题。从以往的“教师讲”转变为现在“学生做”，使课堂的主题体现了根本性的转变，这也是新课的具体要求。学生只有在做的过程中其自主性，主动