用7。8。9的乘法口诀求商说课稿.doc

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1、用7。8。9的乘法口诀求商说课稿一、教材分析及学情分析 ：    用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。今天进行的是第二阶段的教学。    由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，大多数学生口诀背的很熟练，但在实际计算中仍然出现错误。基于以上分析，我确定本节课的教学目标如下：二 、教学目标：    1、学会用7-9的乘法口诀求商，能较熟练地进行除法求商和解决简单的数学问题。2、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。3、激发学生民族自豪感，

2、感受2008年奥运会在北京召开的光荣与自豪。三、教学重、难点：正确地用7、8、9的乘法口诀求商并能解决简单的实际问题。四、教学策略：  1、奥运福娃情境导入，激发学生的求知欲望。  2、引导学生主动探究，获取新知，感受迁移学习的魅力。  3、巧妙的设计练习，巩固运用所学知识。五、教学流程：数学课程内容应该由封闭走向开放，教师和学生也应该是数学教材的创作者，教学过程应该成为教材内容持续生成与转化的过程。这样，才能使我们的数学教材内容更加贴近学生的生活，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。出于这样的考虑，我设计的教学流程如下：（一）创设情境，复习导入    教学伊始，我与学生进

3、行激趣谈话，小朋友们，2008年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？学生答后出示带有福娃的课件"北京欢迎你"的画面。以福娃贝贝的口气和心愿带领学生完成一组“乘法口诀补充练习”和“两组乘除法口算练习”。这样的设计既是对2-6乘法口诀求商的复习、巩固，又为学习好用7、8、9乘法口诀求商做好铺垫。（二）解决问题，总结方法   《新课程标准》主张充分挖掘数学教材潜在的“再创造空间”，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生最大限度地参与数学知识的发现、提出、形成、应用的再创造过程，以促进学生主动的发展。因此我创设了福娃晶晶为迎接奥运会做准

4、备的数学情景，设计了四组有关7、8、9的用除法算式解决的数学问题。1、出示晶晶的问题：    (1)做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？    (2)做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？    (3)做了49颗五角星，平均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？（4）准备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？2、解决晶晶的问题：    让学生根据"友情提示"的要求完成自学内容后再小组交流、全班交流。在交流过程中引导学生观察：56÷8=7和56÷7=8这两个算式，从而发现一句乘法口诀可以计算两个除法算式。3、总结求商的方法    引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法

5、口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。（三）应用方法，巧妙练习心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：首先让学生完成书上49页做一做的习题。通过这组对比练习，引导学生发现根据一个乘法算式可以写出相应的2个

6、除法算式，以此为基础，我又设计了三组有趣味性、梯度性的练习：    第一组：欢欢带来的"奥运火炬你传我"的游戏。把一组有关7、8、9的除法口算练习题以火炬传递的形式呈现在学生面前，活动中，学生合作完成火炬上的习题后，让他们观察算式的结果，你还能发现什么吗？学生发现这是奥运会开幕式的时间，2008年8月8日。极大的调动了学生的参与热情，与时俱进，突出了本节课的设计主题。第二组：迎迎以题卡的形式带领大家进行"奥运竞技大比拼"，让学生在PK竞赛中，体验到成功的快乐，增强自信心。    ①判断题： 9×2＞9+9  （）    49÷7=7÷1（）    ②选择题：用"七九六十三"这句口诀求

7、商的算式是：（）A 7+9   B 7×9   C 36÷9   D 63÷7    ③解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？第三组：妮妮带领学生进入"奥运五环心连心"的环节，只要做对这样两步计算的习题，画面就会出现奥运五环的标志，不仅激发了学生参与学习的热情，而且进一步凸显了本节课的设计主题，走进奥运，感受奥运。三组习题的设计是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节。其中我设计了基本练习、变式练习和开放