珍珠鸟（苏教版四上）教案.doc

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1、珍珠鸟（苏教版四上）执教祝禧教学目标1.读准生字词的读音。正确、流利、有感情地朗读课文。（这里的感情指基于文本情感的情绪、语气、声音的恰当表达。）2．散漫式阅读，通过感悟、想象、联想等方式比较与咀嚼，不断丰富场景描写的“意义空白”，懂得文字的描述能带来真切的感受，看到画面，听到声音，获得联想，激发情感。3.批判式阅读，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的真正含义。培养儿童文学阅读的感觉意识和感悟能力。教学过程：一、预习检查，读“雏儿”和“笼子”（10分钟）1.今天我们学习一篇新的课文，一起读——

2、珍珠鸟，珍珠鸟又叫锦华鸟，可漂亮了。再读一遍。珍珠鸟长得小小的，再读一遍。真好！2.课文预习了吧？课文中有一些词语，谁会读？出示：第一组：探脑袋落柜顶撞灯绳扭身子这些词语在说什么？（系列动作）谁的动作？（准确地说是珍珠鸟的雏儿）（出示：雏儿）3.什么是雏儿呀？4.再读读这些词，这是一只怎样的雏儿呢？嗯！就跟淘气的小孩子一个样。5.同学们仔细看，这是淘气的雏儿吗？从哪里知道的？快看课文中是怎么写雏儿样儿的。（出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整

3、个身子好像一个蓬松的球儿。）读读看。你想读出一个怎样的雏儿？6.要是让你们给小珍珠鸟一个昵称（别名），你会叫它什么？7.作者叫它什么？小家伙。诶，这不是大人经常称呼你们的吗？怎么称呼小珍珠鸟啦？（这小珍珠鸟就是作者的孩子啦！）要是加上儿化韵读就更亲切啦！我们也亲昵的叫一声——小家伙儿8.多可爱的小家伙！谁能把它读得活灵活现的！（二）第二组：一卷干草垂蔓蒙盖舒适温暖愈发繁茂61.指名朗读。2.这里的两个多音字。怎么读？（变颜色）（还有一个读音读——怎么分别？）3.这些词语是说什么的？4.出示图片：

4、是这样的鸟笼吗？5.那是怎样的？快看课文中是怎么说的。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里……6.图片修改。是这样的吗？7.为什么珍珠鸟住的笼子和我们平时见到的鸟笼子不一样呢？读了原文中的一句话就明白了。（出示：有人说，这是害怕人的鸟）8.珍珠鸟的天性中就是怕人的。如果你就是这珍珠鸟，住在这样的笼子里，你会说什么？（温暖、安全，舒服）9.我对珍珠鸟多好呀！让珍珠鸟儿住的这么舒适温暖安全！我的每一个行动都是精心的。10.如果现在有朋友送你一对珍珠鸟，你会说什么？作者说：（出示）“真好！朋友送我一

5、对珍珠鸟。”！11.你们说说好在哪儿呢？（有了鸟伴儿了！珍珠鸟长得漂亮，叫声又好听，看着也舒服！养一只乌鸦愿不愿意？朋友送我几只珍珠鸟？不是一只是一对！还可以生宝宝，繁殖后代呢！果然三个月后，它们就有了雏儿！这么活泼淘气！仅仅两个字，却有这么多的意味，怪不得冰心奶奶说这个头起得带劲，收得有味！）12.朗读第一第二自然段。二、散漫式阅读，品味文字的特点（10分钟）1．认识了淘气可爱的小珍珠鸟，认识了不一般的鸟笼子，（板书：鸟笼）让我们走进全文。拿到一篇文章，你们习惯怎么读书？（找出特别喜欢的文字朗

6、读给大家听，并说说为什么喜欢。2.学生朗读与交流，主要说出自己喜爱什么。关键点：文字有韵律，（生动形象）（活泼有趣）（层次分明）有感情，充满画面感。这叫有情有境。从文字中读到一个人生哲理。3.同学们很会读书，有的喜欢文字的韵律，有的喜欢文字的生动活泼，有的喜欢鸟儿的活泼有趣，有的喜欢结构的层次分明。每一段都充满感情，充满画面感。这是一篇好文章。三、感悟文中“信赖能创造美好的境界”（25分钟）1.6知道《珍珠鸟》是谁写的呀？认识冯爷爷吗？出示：（冯骥才的图片和介绍）冯骥才爷爷是我国当代著名的作家，

7、也是著名的民间文艺家。冯爷爷的文学作品可有名啦！许多作品获过大奖，珍珠鸟也不例外。冯爷爷的文字为什么这么好呢？他在《趣说散文》中这样说过：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。——冯骥才《趣说散文》（配音）2.听了以后，有什么新的收获？（写作的内容是最值得写的，写的过程是轻松的，就即使写“一点”但却令人难忘。）今天我们就来细细品味这一点感觉，一点情境，一点滋

8、味！《珍珠鸟》最终写出了作者的哪一点感觉，一点情境，一点滋味呢？（能从课文中找出一句话吗？）出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2.这一句话，还可以怎么说意思不变。3.信赖创造出的美好境界是怎样的呢？从课文中找出一段话来。（1）指名朗读。（2）读到哪儿让你觉得这就是美好境界？（3）小家伙趴在我的肩上睡着了。不用“趴”字，我们还可以说——（站、躺、依）“趴”和这些词都不一样的！（你们小时候趴在爸爸的肩上睡着过没有？不管外面发生什么，爸爸的肩膀是最结实的港湾！不管外界发生什么，连做的梦也一定非常美