“走之儿”教学案例分析-论文.pdf

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1、写字指导是低年级的教学重点，同时又是各个年级度，大致相等)的重要教学内容。指导学生规范地书写“走之儿”及其生：“目”中的两横把“目”里面平均分。组成的字，是低年级写字指导的难点。在指导课中，教(师再用手比划两横，正好把“目”平均分)师指导写“i_．”和例字“道、远、过”时，要突出“趣”字，重生：右边的“首”比“=L”高些。在“效”率。师：妈妈背着你，背上的你比妈妈要高些。所以，背【案例描述】上的字比“走之儿”高一些。一、变魔术生：“首”字的竖与横折钩不相连。师：字也要透气，要不里面的横会感到闷。师：找了宝贝，要看我们会不会用宝贝。(生

2、练写，练写后组织评议)2．指导写“远”字。■师：大家再找找“远”字的宝贝。生：“远”字的两横爬山坡。师：(出示“i--”)今天，我们先来写“走之儿”，“=L”旁生：右边“元”的第二横右边与竖弯钩在一条竖线开始变魔术了，大家跟我变——斜点，斜短横，小半圆，上。顿笔，小撇；顿笔，平着开，向下，再向下，顿笔，平坡出小生：右边“元”的撇与捺在一条水平线上。峰。(师边写，边口述“走之儿”要领，学生跟着书空)师：在田字格里写字，上不封天，下不着地，左右不师：看完“走之儿”跟老师变的魔术后，请你练写两封闭。(生找到宝贝后，请每组书写好的学生给本组同

3、学个“=L”。指导)(生练写两个“i-r”。师巡视，纠正写字姿势，小红花【案例评析】奖励给写字姿势端正的同学)第一，写字技能渗透形象生动。“走之儿”的书写要(师映示学生写的“走之儿”，组织学生评议)领是点与折打招呼，横折折撇要往前倒，捺画一波三生：捺画写得太平了。折。其实，这一书写要领如果直接告诉低年级学生，会师：对，想想妈妈平时背我们时，肯定弯着腰，“走之非常枯燥，“走之儿”书写技能的掌握情况可想而知。这儿”像妈妈一样，背上背着字，所以要弯腰。里教师把枯燥的写字技能编成小短句，带领学生边说边生：小半圆太长了，要写短些。书空，非常有趣

4、，使得“走之儿”枯燥的写字技能变得活二、找宝贝泼有趣。同时，“走之儿”捺画的书写要领概括得形象、I．指导写“道”字。生动，非常适合低年级学生年龄与认知特点。师：大家看老师写的“道”字，从横画、竖画、打招呼第二，课堂充满童心童趣。课堂结构分为变魔术、方面找宝贝。找宝贝，充满童趣，发挥了学生的主体作用，教师的言行生：“道”字的起笔“、”点与斜短横打招呼。充满童心，又有启发性。如“妈妈背着你，背上的你比妈生：右边“首”字的“、”与“J”打招呼。妈要高些。所以，背上的字比‘走之儿’高一些。”“字也生：“首”字里面的两横在竖中线上起笔。要透气，

5、要不里面的横会感到闷。”教师以“我要看到你生：横折钩从横中线上起笔。的小下巴”不断纠正学生的写字姿势，当场奖励写字姿生：右边“首”字第一个横与下面的“目”差不多宽。势端正的学生，激励学生练字先练姿。教师在学生找宝师：请大家看黑板。(用手比划第一个横与“目”的宽贝的基础上，一个小小的比划动作，有助于学生对字的●俞双良结构的把握，巩固笔画的书写技能，如教师用手比划“道”字两横，正好把“首”下半部分“目”平均分，起到事半功倍的作用。第三，指导过程坚持不懈。写字指导是“熏锅底”的长期工程，学生找出一个个宝贝，书写时学用一个个宝贝，足见教师平时

6、指导扎实，在长期指导中，引导学生掌握了基本的书写技能。(作者单位：南京高淳区固城中心小学)