学体育教学中的“矫正反馈”-论文.pdf

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1、小学体育教学中的“矫正反馈"●吴国强体育教学中的“矫正反馈”，是以掌生则是在教师的指导下进行反馈矫正，注意到的盲区。握学习内容为目的，反馈矫正为手段，体育新课程标准要求突出学生的主体3．让学生自己动手矫正来达到绝大多数学生的学习掌握，在此地位，倡导学习和参与过程，注重能力学生的主动性和自觉性必须靠教基础上培养能力。的培养，教师不仅仅是体育教学的组织师有意识地培养，光有教师的主动性，者和指导着，还应该是体育技能学习的而没有学生的自觉配合，其结果仍然是一、“矫正反馈”的方式参与者，如果教师在实践过程中，有意恶性的反馈与矫正。如果教师只强调学识地

2、通过检查、测验、观察、提问、互动生的主动和自觉，而不注意自身的主动1．通过教师的经验反馈矫正，即固等方式，不断地发现学生在学习中存在和自觉，结果同样会是恶性的反馈与矫有的反馈的问题，了解他们的身体素质水平和接正。以学生自主为基础的教学过程中创经验丰富的教师在备课时能预测受能力以及对所学知识的掌握情况，从造体育课堂的“一对一”矫正或小组集到学生在课堂上对知识的理解、技能的而适当调整自己的教学方法、教学手体矫正，教师统一讲解后学生自己矫特点、方法的运用等方面所出现的问段、教学内容和教学进度，能够更贴切正，利用情景参与等多种有效的方式，题，并有针

3、对性地设计教法。教师把课学生的实际情况，对提高教学效果起到这样就把该环节的目标从矫正学习上堂中可能出现的问题，通过以往的经验积极的作用。的错，真正转移到了矫正学生头脑中知进行“矫正反馈”以达到掌握本节课体1．让学生学会提问识系统的“错”，这才真正能够达到矫正育学习内容的目的，把问题解决在初发教师教给学生反馈矫正的知识，使环节的根本目的，真正做到及时达标。阶段，来达到绝大多数学生掌握学习内学生知道学习中遇到问题时要懂得自教学效果的好、坏取决于师生双方容的目的。但是这种“经验”矫正反馈适我反馈，与同学反馈，向老师反馈；反馈对教学过程的调控程度，

4、教师传授知合于经验丰富、从教多年的老教师，具后知道矫正，以纠正自己的错误，评估识、技能和信息，而学生作为接受知识有局限性。自己的学习结果，调整自己的学习方法与技能的主体，能否与教师传授的知识2．课堂教学过程中的反馈矫正，即等。学生应该大胆地质疑，勇于暴露自同步而和谐地进行，想的和做的与教师非固有的反馈己学习上存在的问题，主动地向教师提要求一致，既取决于教师传授的效果教师通过课堂练习、课堂提问等方供充分可靠的反馈信息，使教师通过集外，更取决于教师对整个教学过程的调法，对学生的学习情况进行即时反馈，体评讲或个别指点的方法，输出针对性控。最终由教

5、师的教学反馈来实现，所了解学生的学习情况，进而矫正教学方强和切合学生实际需要的评价信息。以一定要发挥学生的主体作用和学习法，达到促进教学的目的。学生在学习2．让学生学会学习中自我调控的程度。教师的教学反馈和过程中出现的问题是多样的，仅仅在课教师帮助学生不断改进学习方法，学生的自我反馈，以及教学中不同反馈堂上的短时间内并不能够全部表现出学会在教师向自己输出评价信息时边的运用是实现师生双向反馈，实现教与来，教师只能是解决一部分学生的一些听边想，“想”字为重的学习方法，逐步学双方最优化结合的最好措施。作为体问题。掌握分析问题的方法，掌握解决问题的

6、育教师，要努力提高学生分析问题与解思路，切实改变不求过程、只求结果，不决问题的能力，进一步提高教学的效二、“矫正反馈”的方法求“会学”、只求“学会”的习惯。要让学果，使教学工作顺利地进行。口生在课堂内主动地自我训练，教师就必传统的矫正反馈在课堂教学中运须为学生创造条件。没有一定的条件，用主要是在教师的备课和上课中进行自我训练的目标就不可能达到，这也是(作者单位：江苏连云港市赣榆县青口镇的，整个反馈矫正的主体是教师，而学当前在小学体育教学过程中教师没有中心小学)圈．201alo4⋯教书育人·教师新概念