在数学课堂中运用讨论策略-论文.pdf

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1、教学1课堂经纬■在数学课堂中运用讨论策略●大安市四棵树-'sJ~李淑文一、做好讨论前的准备工作各层面学生的需要，把握好学生思维的高潮及时提问题为了使学生在讨论中“有话可说”和有兴趣交流，教组织学生讨论，激发学生思维的火花。师必须在思想上、知识上和材料上都有所准备，并且要四、调控讨论过程对讨论中可能现的问题做到心中有数，以备不时之需。教师在讨论过程中一定要进行适当的指导提示、点为此，教师可将适宜讨论的教学内容概括出相应的讨论问拨、设疑、解疑等。一是要调控学生的情绪。教师不但要题，提前告知学生，使学生在讨论之前进行充分的准备。激发学生的兴趣，让他们积极参

2、与，同时又要寻求有效的二、让学生掌握讨论的方法’方法，使学生的情绪保持良好的状态。二是要调控好进一是要训练学生的语言表达能力，二是要培养学生养程。讨论过程中学生的活动相对比较分散，干扰因素也相成倾听的习惯。如果学生连话都不会说，甚至不敢说，对增多，教师要通过提要求、分级检查等形式，来保证讨那么讨论式课堂的效果可想而知!讨论式课堂除了会说会论活动的有效性。听，还要让学生知道如何评价别人的意见?不同的意见如五、运用灵活的讨论方式．何质疑、辩论?小组长如何组织组员围绕问题进行讨论?讨论的方式必须根据讨论问题的难易、内容的不同、如何集中意见向全班汇报?这些都

3、要通过老师平时的课堂学生的实际来灵活选择运用。主要有全班讨论、小组讨训练来完成的。论、同桌讨论等方式。一般来说，同桌讨论比较适于相互三、把握讨论时机启发就能得结论的问题；小组讨论的方式就比较灵活，对问题的讨论教师应把握时机，过早的提出问题，学因为在讨论中每个学生都有发言的机会，对于难度较小的生找不到解决问题的切入点，时间会白白浪费掉，过晚的问题可采取这种办法；全班讨论的方式常常是用于解决教提问题，由于学生对问题已经基本弄懂，那么再去花费学中m现的重难点的内容或是解决有争议的问题。时间讨论便失去了意义。教师应设计多层次的问题，满足【责任编辑别晓梅】向课

4、堂45分钟要效率■长岭县东岭中学张春丽要想提高课堂效率，首先要对新课标和新教材有整体三、应用图式教学。帮助学生形象记忆的认识，这样才能将所教知识系统化，形成知识结构框由于初中生的年龄特点，学生只能在课堂把基本的架；还有必要了解学生目前现状和已有认知结构，以便有知识记忆下来，因此适当的教学方法和板书起着至关重针对性地因材施教；最后要处理好课堂教学中教师的教和要的作用，而图形表示记事法，不失为一种较为有效的方学生的学之间的关系。法，将图示法引入教学中，可以追溯到宋代，南宋史学家一、导入要激发学生的学习兴趣郑樵就很明确地说过：“古之学者，为学之要，置图于导

5、入是课堂教学的起始课节，要抓住学生的求知心理，精左，置书于有，索象于图，索理于书。”到了现在，图示心设计一个好的“开场白”。如讲《秦王扫六合》一课，法在课堂教学中也得到了广泛的应用，它直观形象，简明我设计了这样一个情景：让学生阅读该课的导入框内的故好学，有利于教师讲述。事《荆轲刺秦王》后思考：荆轲到底该不该刺杀秦王呢?四、当堂检测。巩固课堂教学效果有各自不同的看法。有同学认为荆轲很伟大，为挽救燕国教师要在课堂练习题的设计L下工夫。安排学生练习献了自己的生命，但也有同学认为荆轲不应该刺杀秦的时间要根据教学内容的不同灵活掌握：可以分别安排王，这是为什么呢

6、?带着这些疑问，随同学们一起走进秦在刚上课的复习巩固时，也可以穿捕在新知识的传授过程朝，真正体验一下“秦王扫六合”的英雄气概。中，还可以放在课堂教学内容完成后。二、精讲与趣昧性结合总之，新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是学生是课堂学习的主体，每一节课教师都要围绕着学以教师教了多少为标准，而是以学生学了多少为标准。因生开展课堂教学。在教学过程中，自始至终不能忽视学生此，教师在教学过程中，必须从学生的需要和实际发，的主体作用，想方设法让学生变被动学习为主动学习，让改变传统教学满堂灌、填鸭式的方式，这样才能达到预期学生成为乐于学习的主人，教师整节课充

7、当的是学习的领的教学效果。路人。【责任编辑李小卉】54I吉林教育·~@5／2014