对学生汉字书写规范性的认识-论文.pdf

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1、·课外辅导·2014年第3期对学生汉字书写规范性的认识安徽芜湖市第一中学沈燕《礼记》记载，我国西周时即设有“国学”，教育内容设大学美术学院徐建融教授认为：“包括书法在内的传统文“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达化，在西方现代文化、后现代文化的的冲击下，正处于水深意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称火热的蒸发状态。”电脑的普及和无纸化办公的推行，直接“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中⋯⋯汉影响到写字教育。部分青少年学生沉迷电脑，致使写字的字在我国历代受到的重视，由此可见一斑。我们为拥有如时间和机会大打折扣，学生写字状况不容乐观

2、。不少学生此优美的文字自豪，写好自己民族的文字责无旁贷。然而认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干面对当前高学生汉字书写错字连篇的尴尬局面，作为一名什么?不要说写好老祖宗流传下来的毛笔字，就是用硬笔中学语文教师，我深感忧虑。书写也成了困难。一、学生书写错误的类别再加上应试教育，基本把写字教育放弃了，在最近的为什么学生从小认字习字，可经过十多的积累，到了几十年里，很多地方和学校，没有相关的任何要求和教育高三，却还是字迹潦草，错别字连篇呢?多年来的教学实指导。教育行政部门对学校的汉字书写教育缺少有力的监践告诉我，学生书写错误的类别大致有五种：管及评价，最终写字教育游离于语文、

3、美术书法教育之外1．添减类。很多字，学生自己喜欢任意添加或减少笔而退化。同时，书法教师及写得一手好字的语文教师严重划，“染”字会在九字上加一点，“细腻”的“腻”字上加一撇，短缺。现在中小学语文教师大都是在应试教育的环境下培“毖”字下面写成“心”，“艰涩”的“涩”字右边多加一点。养出来的，他们几乎不重视写字学习，没下过功夫临摹优，2．造字类。“荟萃”的“萃”造字写成竹字头，“讳”字写秀的传统碑帖。加上师范院校不重视抓学生的书写基本功成食字旁，“满”字喜欢把三点水写在草字头的下面，简单训练，从源头上造成教师的书写质量较低。尽管现在很多的“兮”字，上面误写成“人”字。。大学开设有书法专业，但是

4、培养出来的少数书法优秀的学3．同音类。指考生把读音相同或相似的字错误地组合生对于我国这样一个教育大国无疑是杯水车薪。在一起。作文中许多学生使用“震憾”一词来形容金融危三、解决问题的对策机、感动中国人物、奥运会和汶川大地震，正确用词应该是问题已经出现，怨天尤人也于事无补，积极寻找对策“震撼”。“撼”为提手旁，意思是以手摇物，而“憾”则是竖心才是出路。我们在语文学科与汉字书写本身都得不到应有旁，意思是心有缺失，两者音近而义殊。有考生把“翻译”写重视的情况下要如何去做?我想，要让学生写好字，解铃还成“翻绎”，“喝彩”写成“喝采”，“两全其美”写成“两全齐需系铃人。美”，“源远流长”误作“渊远流

5、长”等，这除了有同近音的原只有让学生从思想上认识到了写字的重要性，从态度．．因之外，更多反映出考生在词义理解上的不足。上变被动为主动的规范书写，才能从根本上解决写字的问4．形似类。指考生因字形相似而错误地加以运用。如题。要让习惯依赖电子产品的学生明白，信息科技化的程考生把“庇护”写成“疵护”，“拖沓”写成“拖杳”，“还酹”写度越高，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是孽成“还酵”，等。这类字字形只有极小的差别，但读音意义却一种单纯的技能训练，它更是一个形成良好习惯、培养高司完全不同。尚品质的过程，一个磨练意志、陶冶情操、学会做人的过1=r5．各类名称。人名、地名类。指考生对人物的

6、名字书写程。练字是一种手、眼、脑三者协调配合的学习活动，智力、不当。今年考生在运用写作素材的过程中，十分关注当今观察力、意志力，都可得到训练。手写汉字，更直接体现着社会的热点人物，作文中出现频率最多的分别是“郭德的是个人的才情性格，传递着个人的思想情感，使他人看蠡纲”、“刘谦”、“于丹”等。但是即使是这些大家都非常熟悉后如见其人，心生温暖。它对培养学生的思想、心理、审美掌的名字，学生在写作中也会出现诸如“郭德刚”、“刘慊”、素质及科学文化素质都有极其重要的作用。一代代少年儿l“余丹”等书写错误的情况，让人啼笑皆非。童在基础教育阶段受到训练之后，就会影响他们一生对书I二、学生书写错误的原因

7、写审美的追求。推而广之，可形成一种社会风气。l当前，写字受到了现代文化和现代生活的冲击。上海J87．J