幼儿科技操作能力的培养实践与探索-论文.pdf

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2、科学学习兴趣。学活动中，应抓住操作的重点和难点，设计一些具有启经过小班一学年特色活动的开展，在潜移默化中，发性、导向性的、具体明确的问题。借助这些问题唤起孩子们萌发了对科学活动的兴趣，但由于特色活动是集幼儿对已有经验的回忆，从而帮助其获得成功的体验。体性的教学活动，孩子在能力方面的差异性有时无法彰例如，在特色活动《冷冷的冰》中，田田表现出了一贯显出活动的良好效果，有些特色活动中包含着很多形式的积极和兴奋，但她却从不关注操作的结果和现象。于相似的操作环节容易使学生丧失对科学的兴趣。是，在摸过冰块后，笔者就逐步启发田田感受

3、冰块的特进入中班．我们把培养的重点放在科技小操作方征，并鼓励同组孩子一起进行讨论。经过一次次的启发面，这样既能满足幼儿动手和交往的需要，又能弥补上和提醒．田田开始关注到操作过程中冰块的变化，学习述不足．非常适合幼儿的年龄特点和发展需要，幼儿科观察，主动和同组的孩子一起进行讨论，而不只是沉浸技活动是幼儿通过自身的感官与自然的或与科学有联系在单纯的动手的快乐中。的物质材料相互作用。获取信息、发现问题和实际操作最后，要提供自由探索的空间，帮助掌握幼儿科学的科学技术活动，在幼儿科学活动中占有重要的地位。操作方法。在动手操作过程

4、中，幼儿对做的过程比做的首先．要选择幼儿感兴趣的操作内容，合理安排好结果更感兴趣。因此，要给予幼儿充分的自由探索的空特色活动内容．选择贴近他们现实生活、符合当前发展间让幼儿大胆操作。在活动中要清楚、明确地告诉幼儿水平、能够理解、能引发探究兴趣的内容，从而激发幼应该怎样操作、操作的步骤和观察的要点以及记录的方儿积极、主动地参与到活动中。例如，在特色活动《各法，使幼儿抓住操作的重点，正确、安全地操作。种各样的纸》中，笔者先出示“纸娃娃”，以“纸娃娃”的在特色活动开展过程中，可以根据幼儿的兴趣、幼口吻让孩子们猜一猜，它是用什

5、么做成的，孩子们都很儿的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的、感兴趣。于是请孩子们上前来摸一摸“纸娃娃”身体的便于操作与观察的、蕴含教育价值的材料。例如，在活各个部分材料。感觉下有什么不同，再借助短片《造纸动《为什么会响》中，投放石子、沙子、豆子、扣子、的过程》，引导他们了解纸是用树皮、植物的根、茎、瓶子等材料，让幼儿在活动时通过摇晃、敲击瓶子感知叶等加工而成的，具有易燃、易撕、易湿等特点。通过声音的不同．同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音摸一摸、说一说。孩子们参与活动的积极性进一步被调判断瓶子中的材料，这样不

6、仅培养了幼儿的听觉能力．动了起来．对纸产生了浓厚的兴趣。还进一步培养了幼儿的分析判断能力。使他们在原有的其次．提供丰富、有层次性的操作材料。丰富多样基础上得到发展的操作材料既可以支持幼儿的探索，使他们能尽兴、尽在活动开展过程中．可以把每次活动收集的各种材情地探究想要知道的东西．又能为幼儿的探究活动起到料、观察记录等投入到区域活动中，为幼儿提供充分、推波助澜的作用。因此，在组织特色活动时，要提前做自由的探索空间，引导孩子多次尝试操作，自主活动，准备，尽可能地为幼儿提供丰富的操作材料。例如，在主动地进行探索活动，从而培养和

7、发展幼儿的探索能特色活动《让纸立起来》中，教师可以提供细绳、橡筋力，提高幼儿的科学素质。圈、回形针、橡皮泥等各种辅助材料，让孩子们尝试让通过一系类的游戏活动，让孩子们试一试、做一纸立在桌上。教师重点观察孩子们的操作情况，鼓励他做、玩一玩认识各种简单的科学现象，获得粗浅的科学们自由选择桌上提供的材料，启发他们思考如何利用所知识，带着愉快的心情去体验科学，让每个幼儿都有进选的材料帮助纸立起来，孩子们带着浓浓的兴趣进行探步，我们将抓住机会，继续为幼儿创造动手操作的条索和尝试。最后很多孩子都成功地使用了各种材料让纸件，在特色活

8、动中发展幼儿的科技小操作能力，使幼儿立了起来，尝到了成功的喜悦。健康成长，谱写出新的生命乐章。髓