如何在农村小学班级中建设合作学习小组-论文.pdf

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1、0学科建设女口何在农村·J·学班级中建设合作学习·J．组■马怀志在现今的教学实践中，课堂低效一直是管理的“合作”呢?这就需要解决两个矛盾：一大难题。但是，经过教育者们不断的教育探索和改(1)小组长与组员之间的矛盾。在教学过程中，革，人们发现在班级中建设合作学习小组，不但能够经常会碰到这样的情况，有些小组长抱怨自己组里提高学生的学习兴趣，而且也可以大大地减轻老师的个别组员太差，要求老师去调换组员，还有些组员的负担。那么，究竟该如何在农村小学班级中建设合因为小组长的管理问题和说话的语言方式，要求调作学习小组呢?换组或者干脆退出小组。面对这样的

2、问题，首先应该一、通过树立良好的师德师风．来对学生起到以去找小组长以谈话的方式进行说服教育。其次去找身示范的榜样作用．尤其是对小组长组员谈话来进行说服教育，告诉他们要站在组长的在班级中建设合作学习小组，那么相对于这些角度上去思考问题，反思一下自己有没有做的不得学习小组来说，整个班级其实也可以算作是一个学当的地方，作为同龄人的小组长除了关注自己的学习小组，而老师本人就是这个学习小组的组长。老师习之外，还要去帮助那么多的人，这其中也是有一部是以怎么地态度管理这个班级，小组长也就会采取分艰辛存在的，作为组员要多体谅小组长的辛苦。怎样的方式来管理

3、整个小组的成员。所以，在管理的(2)组员与组员之间的矛盾。有些同学，在课堂过程中，老师应该拿出更多的耐心、细心和恒心来，问题交流的时候，总是会选择自顾自的学习，在帮助不要动则就大声训斥，信口开河之类的。因为小组长别人检查作业、背诵课文的时候，也总是选择自己独他们是一个特殊的领导者，他们需要管理的是一群立的学习。类似这样的学生，可以把他们挑选出来，和自己同龄的伙伴们，他们在管理中需要的除了威以做游戏的方式，如：“两腿三脚”等来告诉他们团结信之外，更多的还是一些方法和技巧，这样才能让小合作的重要性，然后在适时地给予点拨：“帮助别人组成员之间做

4、到心服口服，愿意配合自己小组的组的同时也是帮助了自己。”这样，就能够很好地发挥长工作，否则，就会出现一盘散沙的情况。合作学习小组在班级中的作用。二、组织培养小组长。使固定模式更好地融入合四、调动成员的积极性。进一步提高学习小组在作学习小组中课堂合作交流中的效率将固定模式融入到小组合作学习小组中，在这学习的效率主要体现在课堂教学上，如果在课里，小组长的作用是毋庸置疑的。首先，作为教师一堂合作交流中，小组成员能都各抒己见、积极发言。定要做到对这种教学“固模”做到烂熟于心、得心应那么不仅能够提高课堂效率，而且还能够从各个方手之后，才能做好准备把

5、这种教学方法给运用到课面锻炼学生们的能力。近半年来，我们学校在黄校长堂之中。如果自己还不熟练，还不能做到完全掌握，的带领之下一直致力于“固模”教学的学习和研究，那就完全没必要去采用这种教学方法，这样只会起在结合本校实际学情的基础上，创造了“情智双馨徽到误导学生的效果。其次，在熟练的掌握这种教学方型”教学方法，在教学的各个环节，都有给小组计分法以后，就要做到去组织培养小组长。可以选择单独的情况。如：自学环节、合作环节、展示环节、检测环给几个小组长开会的形式，给他们传授这种教学方节，甚至还有倾听环节。各个环节紧紧相扣，一堂课法的模式，以及他们

6、在学习小组中所处的位置和所下来，能够团结互助，积极进取的小组就能得到不少起的作用。同样地，也要尽量去要求他们要完全认识分数。根据这些分数，老师可以每天做一次小评，每了解“固模”教学在课堂中的运用，以便于他们在课周做一次大评，每月做一次总评，对于表现好的小组堂中更加充分地发挥小组长的作用，另外还可以起可以给他们一些小小的奖励。如：适当的减免作业，到传授和帮助其他同学的作用。最后，要在班级中进可以不用打扫卫生，可以当班干部检查其他小组的行讲解和强调。有的学生之所以无法去配合小组长作业，可以在上课之前让全班同学都跟着一起呼喊的工作，并非是他们刻

7、意捣乱，有些时候是因为他们他们的组号，也可以用彩纸做一些小红星贴在他们没有完全明白这种教学法的意义，在头脑中还没做小组的横栏上，等等。有了这些，学生们的积极性就到对此法提起的兴趣，所以就需要老师和小组长的比较足，课堂听讲也就变得注意力非常的集中了。讲解和强调，让他们在无形中形成一种习惯，这样在总的来说，要想成功地建设班级合作学习小组，教学中运用“固模”教学就变得容易多了。所以，固定作为教师只有加强自身的师德师风，进一步的组织模式融入小组合作学习小组需要一个时间的过渡，和培养小组长，调动成员之问的积极性，增强小组长需要一个适应的阶段，更需要

8、组织和培养得力的小和组员之间的合作关系，在此基础上，注重课后反组长。思，充分发挥教师的作用。同时，教师也要加强学习，三、增强小组长与组员之间的合作关系。进一步进一步提高自身的业务素质和教学能力